三年级有新鲜感的句子和词语

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教会了学生理解词语的方法，接下来，我们再来看课程目标与教学目标中关于句子的教学。在每个单元导读的下面有针对性对句子的学习提出了要求: 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。

体会优美生动的语句，这是三年级下册将要达到的目标。 这样一步步的深入学习，目的就是为了引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 我们来看第一单元导语:

阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 学习书面表达，体会习作的乐趣。

什么是有新鲜感的词语和句子呢?“有新鲜感的词句”就是超出学生原有的知识储备，在思想上发生碰撞或情感有所触动的;包括特殊结构的词语或句子(成语、修辞、歇后语等）“新鲜感”是极具个性化的词语—要根据学生学习的自主性来定，因人而宜。

如第一单元的《1大青树下的小学》课后要求:朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。我们就可引导学生把自己不理解的、为之一振的、写法上有特色的词找出来说一说，如:“坪坝”这个词不懂，什么是“坪坝”﹖学生就可以提出来交流。也许还有的学生找到了“绚丽多彩”这个词，这不就是指颜色很多、很华丽吗?边找边说，学生就有所得了。

再如《2花的学校》课后题:读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗?说说你的理解和体会。

1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。

2树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 第一句中的“走过荒野”、“吹着口哨”、第二句中的“互相碰触着”、“拍着大手”都用了拟人的手法，我们边读句子边体会加点的词。“风吹着口哨，树枝在风中触碰着，绿叶簌簌地响，雷云拍着大手。”写出了东风、树枝、绿叶、雷云的声音，各种声音奏响的交响曲，从中感受了无比快乐的心情。

还有第七单元也对词语作了要求:导语出示感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。

《21大自然的声音》课后习题，让我们读读课文中描写声音的短语，说说你在哪里听到过这样的声音:轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲，充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山东小曲、波澜壮阔的海洋大合唱，让学生联系生活实际体会积累这样的偏正短语，轻轻柔柔的呢喃细语除了有微风吹拂时，有的同学也许会想到:小燕子也会发出这样的声音。雄伟的乐曲，让我们想到了波澜壮阔的大海，充满力量的声音，如国歌等，这些孩子们都可联系生活实际来畅谈。

《22.父亲、树林和鸟》这一课让我们读句子，结合句子去感受加点的形容词。

《23带刺的刺猬》课后让我们读句子，从作者对刺猬的不同称呼中，体会“我”的情感变化。“那个东西”是作者初见一个事物时的客观描述、“那个家伙”到后来叫“小东西”言语中不只不觉就使情感加深，爱上了这个会偷枣的聪明小刺猬!

就这样，单元中揭示的词句运用的要素都在课文的学习过程中得到了落实。

接下来，教材又在语文园地的交流平台中进行了总结梳理，图中的小男孩说:读书时我会画出写的好的词句，记录在摘抄本上，我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类的写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。小女孩说:摘抄时，遇到特别有新鲜感的语句，我会在旁边写写感受，有时还会背下来。我会在摘抄内容的右下方注明出处。他们各自向我们介绍了学习词句，积累词句的好方法。接下来的词句段运用，则是对知识的实践运用。


1、句子：课堂里霎时变得鸦雀无声。 “霎时”这词，我感到很新奇，因为平时与这个意思相当的，都用的是很快立刻、马上，立即、迅速等等，表示时间的短暂。

2、句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。“热闹”通常换成近义词来理解，是喧闹的意思，但是，在这里，联系上下文，显然，“连松鼠、山狸也赶来看喧闹”显然，是说不通的，应该换成“稀奇”，意思相当。

3、句子：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。 读了这一句话，我脑海里仿佛出现了汉族的小学生，傣族的小学生，景颇族的小学生，还有阿昌族和德昂的小学生们，他们穿着不同的服装，那艳丽的服装，就像一朵朵盛开的鲜花，把学校打扮得五彩缤纷，美丽极了！

春天，树木全都长出了嫩绿色的新叶，小花都开了，小草也从地里面探出了小脑袋，观赏着春天的美丽的风景！小鸟叽叽喳喳地叫着，好在唱春天的歌曲呢！

春风姑娘也来了，她带着春的问候，迈轻迎地脚步像我们走来，春姑娘给大地披上了绿色的新装！

夏天，小花、小草、小树、都长得更茂盛了，小花、小草们都向我们打招呼呢！小树好像在对我们说：“春天来了！春天来了！”

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