幼儿园大班科学教案《我有图书要修补》

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幼儿园大班科学教案《我有图书要修补》

大班科学嬉戏教案《我有图书要修补》 设计背景：

图书角是孩子们看一看、想一想、说一说，一个轻松的、与同伴沟通的环境，平常，角色嬉戏时、自由活动时，孩子们也特殊喜爱去图书角看书，久而久之，有些书被孩子们翻破；有时候，孩子们发生抢书的现象，把书撕破了；有时一些特殊淘气的孩子，有意愿把书弄破了。虽然已经大班了，但许多孩子对图书的爱惜还不够，一但书撕破了，就找老师修补，老师每次都帮忙修补好，这样，孩子对图书的破坏只增不减，反正老师会修补的心理也成了孩子不疼惜图书的缘由，所以我设计了这样一次科学活动，想通过让幼儿动手修补图书，从动手修补图书升华到幼儿疼惜图书宝宝的情感。 活动目标：

1、熟悉常见的修补图书的工具。

2、幼儿自愿主动探究、动手尝试，用不同的方法修补图书。 3、幼儿疼惜图书，与图书宝宝做好伴侣。

活动预备：损毁的图书若干、透亮 胶、双面胶、胶水、剪刀等修补工具、舞会音乐。

活动重点：幼儿自愿主动探究、动手修补图书难点：从修补图书升华到对疼惜图书的情感。 活动过程： 一、情境导入

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1、老师播放哭的声音，出示书宝宝。

（柏拉图说过："奇怪 心是学问之母。"爱因斯坦说过："爱好是最好的老师"，所以我设计书宝宝哭了，这一情境导入活动，吸引幼儿的留意力，抓住孩子的奇怪 心，激发孩子的爱好。） 2、幼儿观看、争论书宝宝为什么哭了，造成书宝宝哭的缘由。 （苏霍姆林斯基说过："观看对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样，在这里，观看是才智的最重要的能源"。通过观看，幼儿发觉书宝宝破了，所以哭了，进而引导幼儿争论书宝宝可能是什么缘由破的呢？为培育幼儿爱惜图书的情感做铺垫）二、幼儿主动探究、修补图书

1、书宝宝因为破了，所以很难过的哭了，你们情愿关心它，修好它吗？

（我采纳嬉戏的形式贯穿整个活动，陈鹤琴说过："儿童好嬉戏乃是自然 的。"《指南》中也提到："幼儿的生活与嬉戏自身就具备自然 的整体性，幼儿各领域的学习与进度也在其生活和嬉戏中自然地发生并一体化地进行。"）

2、简洁熟悉修补图书的工具（履行教学目标1，为下面幼儿动手操作、修补图书做铺垫。同时，也给幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。）

3、分组合作，动手操作，修补图书。

（《纲要》中提到：引导幼儿乐观参加小组争论、探究等方式，

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