幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

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幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

作者：邹静雅

来源：《幸福家庭》2021年第03期

幼儿阶段的绘本阅读教学为幼儿学习能力和阅读能力的发展提供了保障，区域环境让幼儿实现了动手操作、自主探究，调动了幼儿学习绘本阅读的积极性，两者的有效结合对促进幼儿的全面发展具有积极意义。因此，本文在实践中深入分析了绘本阅读在各个区域环境中的实际价值，以期能激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿各方面能力的综合发展。

幼儿园的绘本阅读教学能引导幼儿养成良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿的全面发展。随着教育教学的深入改革，国家越来越重视对幼儿的素质教育，而绘本阅读作为幼儿的重点学习内容，幼儿教师必须要加大教育力度，采用多种教学手段积极整合绘本阅读教学和区域环境创设。

幼儿园通常会通过摆放一些常见物品、培育花草、养育小动物等方式创设自然角环境，而自然角是引导幼儿深入自然、探索自然的一个重要途径，因此教师要重视自然角环境的创设，在自然角摆放的教育材料要具有条理性和明确的目的性，并且还要有利于幼儿的发展，满足幼儿的学习需求。同时教师还要引导幼儿积极参与自然角环境的创设，对自然角摆放的教育材料进行深入拓展学习，促使幼儿对新事物的学习不只是停留在表面，而是让幼儿通过自主探究获得更多的知识和学习体验。

幼儿在学习过程中难免会遇到很多问题，作为幼儿教师要密切了解幼儿的学习情况，针对幼儿遇到的困难提供一定的帮助，并做好引导幼儿进行自主探究的准备。例如很多幼儿都喜欢《蚯蚓的日记》这本绘本，他们不仅被绘本中幽默有趣的文字所吸引，更重要的是他们对蚯蚓的样子产生了极大的兴趣。由于幼儿与自然环境的接触较少，很多幼儿都只是在绘本上见过蚯蚓的图画，并没有看到过真正的蚯蚓，这时教师可以将幼儿分成几个小组，并为各小组准备放大镜、不同类型的土壤和食物以及现象记录表等辅助材料，在自然角举办养育蚯蚓的活动。通过挖蚯蚓—养蚯蚓—观察蚯蚓等一系列探究活动吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的原有认知，最后布置绘画作业，让每个小组画一组关于蚯蚓的图画，并在班级进行展示交流。利用自然角举办探究活动不仅促进了绘本阅读教学活动的顺利开展，而且还能引导幼儿进行自主探究，让幼儿拥有更多的学习体验。

幼儿不仅非常喜欢绘本中幽默有趣的语言和颜色鲜艳的图画，而且对这些绘本有着浓厚的阅读兴趣。除此之外，教师在绘本阅读的教学过程中还要引导幼儿认真观察绘本中的图画，帮助幼儿理解绘本中的精彩故事，促使幼儿在不断学习的过程中提高自身的理解能力和分析图画


的能力。同时，教师还可以利用绘本中颜色鲜艳的图画给幼儿布置手工作业，要求幼儿仿照图画自己画一幅或者动手做一个手工模型，从而提高幼儿的动手能力和审美能力。

例如，教师在教授幼儿阅读《星空》这本绘本时，可以让幼儿提前准备卡纸、彩笔、塑料剪刀、胶棒等工具，并在教学时引导幼儿发挥想象力，画出或者制作出自己喜欢的星空。幼儿在完成自己的创作之后，教师还要鼓励幼儿积极主动和其他同学分享、交流自己的创作思路，并且在幼儿讲述的过程中教师要认真聆听，并对幼儿的作品给予点评，鼓励幼儿积极思考。在幼儿绘制作品的过程中可以加深幼儿对故事中色彩的理解，帮助幼儿掌握各个色彩和故事发展之间的关系，引导幼儿根据图画讲述绘本中的故事。通过这种教学方式不仅可以锻炼幼儿的思维能力，加深幼儿对故事内容的理解，而且还可以提高幼儿的动手能力，引导幼儿利用其他工具描述绘本中的故事。

通过游戏的形式开展绘本阅读教学活动不仅能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习效率，还可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿真正喜欢上阅读。当幼儿喜欢绘本中的故事时，便会主动模仿故事中的人物，教师则可以抓住幼儿这种特点，将幼儿划分成小组并组织幼儿模仿故事中的人物。幼儿通过模仿人物的动作、语言来表现完整的故事，教师要对幼儿的模仿给予表扬和鼓励，让幼儿在学习的过程中更加自信。

例如，幼儿在学习《还有一只羊》这本绘本时，教师可以提前在模仿区域准备头巾、羊面具、狼面具和其他材料等，组织幼儿模仿小羊、狼还有山姆，并鼓励扮演小羊的幼儿自己想办法帮助山姆数清楚羊的数量，找出披着羊皮的狼。通过这种教学方式不仅激发了幼儿的阅读兴趣，而且还可以丰富幼儿模仿学习的体验，加深幼儿对绘本中故事的理解。 （作者单位：苏州市相城区黄埭中心幼儿园）

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