教育心理学 主要人物著作集锦

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1、裴斯泰洛齐：第一次提出“教育学的心理学化”

2、卡普捷列夫：发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作；

3、桑代克：❶’教育心理学之父’，1903年，出版了《教育心理学》，西方第一本“教育心理学”命名的著作；❷联结--试误论：教育心理学史上第一个较为完整的学习理论；准备律、练习律、效果律；❸学习迁移的共同要素说：两种学习间的共同要素；

4、廖世承：编写我国第一本《教育心理学》教科书；

5、布鲁纳：❶课程改革运动；❷认知--发现学习理论：学习的实质在于主动形成认知结构、教学的目的在于促进学生理解学科的基本结构； 6、劳伦兹：关键期理论，个体发展的不平衡性；

7、皮亚杰：认知发展阶段理论：图式、同化、顺应、平衡

感知运动 前期运算 具体运算 形式运算

0-2 2-7 7-11 11-成人

客体永久性 自我中心性 守恒、逻辑思维 抽象思维

8、维果斯基：最近发展区理论：教学可以定义为人为的发展； 9、埃里克森：人格发展阶段理论

0-1.5 2-3

培养信任感 自主--羞耻

4-5 （幼儿园） 主动--内疚 6-11 （小学） 勤奋--自卑


12-18 自我同一性--角色混乱

10、加涅：学习结果分类：认知领域（智慧技能、认知策略、言语信息）动作技能、态度；

11、奥苏贝尔：❶认知派的有意义的学习理论：接受学习、发现学习；❷先行组织者的概念，是强调新旧知识间联系的策略；❸把学习动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力（儿童后期、青年期）、附属内驱力（儿童早期）； 12、斯金纳：操作性条件作用理论，强化、惩罚；

13、班杜拉：❶社会学习理论，对强化的分类：直接强化、替代强化、自我强化；提出观察学习：注意、保持、复现、动机；❷自我效能理论：对自己能否成功的主观判断；

14、苛勒：完形--顿悟理论：格式塔心理学家，大猩猩够香蕉实验； 15、托尔曼：符号学习理论：提出认知地图的概念

16、罗杰斯：人本主义的有意义的学习理论：知情统一的教学目标观； 17、建构主义学习理论：a、知识并不是对现实的准确描述；b、知识并不能精确的概括世界的法则；c、建构取决于特定情境下的学习历程；

强化理论：行为主义的学习动机理论；通过奖励或惩罚维持； 需要层次论：马斯洛，人本主义学习动机理论；

18、学习动机理论 成就动机理论：阿特金森，力求成功动机、避免失败动机； 成败归因理论：韦纳，六因素与三维度；

自我效能理论：班杜拉：对自己能否成功的主观判断；


沃尔夫：形式训练说：最早的关于迁移的理论； 桑代克：共同要素说：两种学习间的共同要素；

贾德：概括化理论（经验类化说），两组活动之间的共同原

理；‘水下击靶’实验 ；

19、学习迁移理论 格式塔心理学家：关系理论，两学习经验间的关系；经典

案例：‘小鸡觅食’实验；

奥苏贝尔：认知结构迁移理论；认知结构可利用性高、可辨

别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移；

安德森：产生式理论：两项任务重叠越多，迁移量越大；

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