初中开展英语活动课程的有效途径

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初中开展英语活动课程的有效途径

作者：刘洁

来源：《校园英语·上旬》2015年第02期

【摘要】活动课程指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生开设的与课堂教学内容有关、形式生动活泼、空间限制较小的课外活动。《英语课程标准》也指出“开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道”。开展英语活动课程是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充和延伸。在形式多样的活动中，每一位学生都是活动的参与者，学生在轻松、愉悦的心情下学习，必然对英语学习产生积极的情感态度。 【关键词】活动 兴趣 实践 经验 主体 一、活动课程的含义及特点

活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。活动课程的思想最早可追溯到法国教育思想家卢梭的“自然教育思想”。卢梭认为教育的作用不是告诉学生某个真理，而在于教他怎样去发现真理，主张将儿童放归大自然，在自然界中通过锻炼、劳动、观察事物来发现和学习。美国的教育家杜威是活动课程的代表人物。他认为：传统的学科分得过细，同实际生活的距离较远，更忽视了儿童的兴趣和需要，主张“教育即生活”、“儿童中心”、“做中学”分科课程，强调通过游戏、活动作业、手工、烹调、表演和实验等来获得与社会相适应的经验，而教师则是知识学习的参谋和顾问。

相对于学科课程而言，活动课程具有以下优点：第一，重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；第二，强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展；第三，强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；第四，重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。 活动课程的特点可以概括为：第一，经验性。注重通过经验的获得与重构来学习；第二，主体性。尊重学生的主动精神并以此作为教学的出发点与目标；第三，综合性。打破传统的学科框架，以生活题材为学习单元；第四，乡土性。可以结合不同地区的特点选择与开展活动。 二、开展中学英语活动课程的有效途径

相对于学科课程而言，活动课程指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生开设的与课堂教学内容有关、形式生动活泼、空间限制较小的课外活动。《英语课程标准》也指出“开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道”。开展英语活动课程是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充和延伸。在形式多样的活动中，每一位学

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