以良好心态积极对待学生家长

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以良好心态积极对待学生家长

和学生家长沟通，是班主任工作中必不可少的一环。而班主任与家长沟通的成功与否，很大程度上不是由家长的素质来决定的，而 是由班主任自己的心态和对工作的态度来决定的。在现今的教育教学环境下，要干好班主任工作，就要把学生放在第一位，把学生家长放在其次 的位置。其次，要考虑到学校老师等等各方面的因素。作为班主任必须协调好各方面的关系，充分发挥一个核心人物的作用。这样，面对家长，班 主任必须要有良好的心态和积极的工作态度。 沟通心态倾听克服调整 1 面对家长，以面对亲友的心待之

家长来自社会的各阶层，素质参差不齐，如果班主任能以面对亲 友的心来面对各个层次的家长，那么，你的心态改变了，在跟家长打交 道的过程中才能始终保持积极的态度。这样，班主任对家长各个方面 都能理解和包容，家长也觉得老师就像自己的亲朋好友一样，不把老 师放在敌对的位置，所有的工作都容易开展。 2 与家长沟通，要善于倾听

多数班主任在打电话给家长或约见家长时，说得多，听得少，只顾 自己痛快，把学生的种种不是和自己的苦水一股脑倒出来。家长听了 难免对老师的能力产生怀疑或对老师产生厌恶的情绪，而使沟通产生 隔阂，不利于问题的解决。不妨换个方式，班主任做个听众，如何呢？ 2012 届的初三，我们班有一个学生，迷上电脑游戏，上课无精打采，放 学就往网吧跑，甚至出现旷课。他家人也知道，但无论如何怎么骂、甚 至打还是改正不了。对于他的表现，我一直不满意，多次找他谈话，但 每次都没有多大的成效。最后到了他家与家长会面。家长很主动地向 我了解情况，并将这位学生从小学一直以来的情况给我作了反映。从 他谈到的情况中，我了解到这位学生在初一就已经迷上电脑游戏，可 谓中毒至深。要想一下子改正恐怕困难，所以对于他的情况要采取不 同的方法来对待。因此本着解决问题的思想，我并没有来一通告状词， 而是给其家长一个建议：让学生写一份保证（或是协议）书，给自己一 周定个打游戏的时间，在规定的时间外绝对不允许打游戏，给他一定 的时间慢慢改正，然后请家长对他的上学和放学时间进行督促。经过 一段时间的观察，事实证明，效果还是非常不错。因为该学生有了名正 言顺的时间玩游戏，他得考虑若不守信可能面对家长严厉的处罚，也 得不到他应有的奖励。通过这件事，让我更深体会到：当学生出现问 题，见了家长就劈头盖脸地一番数落，结果，一不能了解学生的真实情 况，二找不到更切实有效的解决方法。可见，有时候多说不如少说，甚 至作个听众也不错！因为倾听有两个好处：一是造成平等的谈话气氛， 二是便于我们从中捕捉信息。 3 要克服互相埋怨的情绪

由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特 别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：如一方 怨老师不会“教”，对自己子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，纵 容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是学生 的在校情况，而家长了解的较多是学生在家的情况，而学生由于环境 的不同表现出来的行为也会有所差异。如果双方缺乏沟通的话，就会 由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影 响。例如，我班就有不少学生在校调皮、吊儿郎当，各项基本工作不做 或马虎了事，而家访时家长都声称其子女在家如何听话，如何懂礼貌。 因此，作为班主任应及时地找机会与学生家长坐下来，互相交换意见、 看法，具体分析问题产生的原因，协商解决的办法。这就要求班主任在 日常教学工作中能根据每个学生的特点、问题，适时、适当、科学地进 行家访。家访中要防止向家长“告状”，同时要尊重家长。因为每位家长 都是“望子成龙，望女成凤”，虽然有时“恨铁不成钢”，个别家长会在一 怒之下对孩子进行棍棒教育，但心底里还是十分疼爱自己的孩子，他 们喜欢看到、听到自己孩子的长处、优点，而往往忽视其短处、缺点。因 此，班主任在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责 任的


讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到：老师是在尽职 尽责、尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递 教育的正确方法，以取得家长配合。 4 班主任要认识自己、调整自己的心情

现在的班主任越来越难当，压力大，琐事多。做班主任都有这样的 感受，自己的心情没有一时空闲：学生在的时候心里放不下，放不下他 们的学习，放不下他们的生活起居，放不下他们的心事，放不下他们的 欢笑和愁眉，放不下他们的点点滴滴，凭空就多了那么多的牵挂。自己 心情好的时候，觉得自己和他们都是那么的和谐；自己心情不好的时 候，觉得自己的付出又是不被人体会，自己突然疑问：那么多的付出是 否值得？心里总是苦恼，然而我们又是那么的容易满足。一个微笑，一 声问候就足够了，心情马上又放松下来，又高兴起来，很多班主任也就 是在这样的反复中得到不断的提高，继而自己的心理也就成熟。客观 起来，也就是当老师的客观和成熟建立之后，我们的心事，心情也忽然 的变化了，心态也平和了。这时候才发现，以前的种种不快乐，太多也 源于自己，却把它强加在学生们的身上，似乎那都是学生的原因。其 实，本质的原因大部分在自己的身上。而当自己释然之后，反观自己和 学生及自己的工作，往往觉得可悲的、可气的、可恨的不仅仅是别人， 更多也是自己呢！因此，当班主任有这样的认识后，再面对问题学生以 及其家长时，就会心态平和地去解决所有的问题了。

作为班主任，尽管工作再难，如能以良好的心态和积极的工作态 度投入其中，一切看起来的问题都不会是问题。我们感受到的、体会到 的将是一种教育的满足，一种充实的感觉，一种感情的升华。

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