强化理论在教学实践中的意义

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强化理论在教学实践中的意义

随着各地教师招聘考试的陆续尘埃落定，很多考生针对考试中的一些重点难点的部分也提出了一定的质疑和抱怨声，认为有些考试的内容太偏，有些知识点在实际的教学过程中并没有什么价值!尤其是对于学习理论这部分内容，很多同学都觉得晦涩难懂，又感觉好像没有什么样用处，为什么我们还要当作重点来学习，这部分知识点时候有价值呢?针对广大考生在这一问题上的疑惑，中公教师网张老师将就有关学习理论在实际教学过程中的意义和应用同广大考生分享自己的一些体会。

著名的科学哲学家弗兰西斯-培根曾经说过：“世界上最实用的东西莫过于理论!”理论是高度精炼和实践检验的经验的总结，是人们在实践活动中将已有知识经验和新获得的实践经验的一种整合，因而理论本事是从实践中来，最终也必然回到实践中去，理论的最终归宿就是指导实践，而不是与实践相脱离。然而真理和谬误之间有时只是一线之隔，真理有其固有的应用范畴，超出了相应的范畴就会成为谬误，因而我们也要树立每个理论往往只是在一定的范畴内才能发挥其解释力的观念!

下面我们可以通过斯金纳的操作性条件反射在实践中的应用和意义，来帮助大家理解学习理论对生活中教学实践的具体影响，从而进一步的促进大家的学习动力!

首先我们看一下斯金纳的操作性条件反射理论，斯金纳操作性条件反射理论的实验是在斯金纳箱中完成的，即将一只小白鼠放在斯金纳箱里，当小白鼠开始感到饥饿的时候它会开始进行无意识的随机运动，这一过程中可能会无意中踩踏到斯金纳箱中的一个踏板，这时会又箱中的机关释放一个小食球，小白鼠吃了之后就会产生满足感。过一会儿小白鼠又感到饥饿时还会重复相应的运动，踩到踏板后又会获得相应食物奖励，这样周而复始，发现小白鼠每次饥饿后随机运动的时间会越来越短，最后完全学会了踩踏板取食物的方法，这一过程斯金纳称之为操作性条件反射。

根据操作性条件反射，斯金纳提出了强化原理，即当一个人的行为获得了好的结果时就容易巩固下来，反言之如果一个人的行为得到了不好的结果就倾向于削弱和减少行为发生的概率。

强化理论在教学实践和实际生活中的应用也非常的广泛，比如说在对于幼儿的行为问题的矫正上，其效力就的十分明显。我曾经再一档叫“超级育儿师”的节目中看见过这样一个案例：一个家庭中的父亲和母亲都 比较宠孩子，而且都比较温和，孩子相对比较自我和缺乏规则意识，当然自制力也相当差，每次都是自己专注的看电视，只要有人影响他看电视，就开始大喊大叫，家人也拿他没有任何办法，有一次记者录像时奶奶叫他吃饭，拿了遥控器关


了电视，这时孩子又开始大喊大叫并开始动手打奶奶，全家人拿他一点办法也没有都非常的无可奈何!对于这样的孩子使用操作性条件反射原理来进行矫正效果非常明显。

根据强化原理，当主体出现好的行为是应予以强化，强化可以分为正强化和负强化，正强化是施加愉快的刺激促进行为反应概率的增加;负强化是通过消除一个不愉快刺激是行为反应概率增加;消退是不给任何刺激使得行为反应概率降低;惩罚是通过施加不愉快刺激或消除愉快刺激的方式老降低反应概率。因而当孩子出现大喊大叫甚至是严重到去打奶奶的不好的行为的时候应该及时给与惩罚来降低其行为反应的概率，一般我们可以采用剥夺自由的方式，对于儿童来说剥夺自由，限制行动对于孩子来说是一件非常痛苦的事情，因而做完惩罚往往是行之有效的;当孩子开始坐在地上哭闹时，对于这样的无关紧要的错误行为，我们可以采取消退来进行应对，也就是无论孩子怎样哭闹都不予理睬;当他意识到这样的行为无济于事的时候就会开始哭着喊妈妈，然后说错了，这时家长可以到孩子身边并要求自己说明自己错了，错在哪里，当孩子承认错误后，马上用拥抱或亲吻做为正强化去巩固孩子承认错误的良好行为，同时解除禁足来进行负强化，这样一来，通过强化、消退、惩罚的结合就能够再较短的时间内将孩子的不良行为予以矫正，这也就是操作性条件反射理论的基本应用方法。

通过上面的例子大家应该可以理解其实理论本身是一种效率非常高的解决实际问题的途径和指导思想，但是高效的前提是必须能够争取使用和根据不太的情景进行相应的调整。同时根据罗杰斯的有意义的自由学习观，只有学习者发自内心的认识到知识本身的价值并为之努力学习才可能产生持续的学习动力。因而这些学习理论本身都是大家在日后走上教学岗位后指导大家工作的必要的思想工具，现在掌握这些理论不但是为了考试的时候取得好的成绩，同时也是你成为一名优秀教师所必须掌握的理论知识

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