如何激发中学生英语学习兴趣

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如何激发中学生英语学习兴趣

在当前新课程改革的背景下，培养学生合作、协调、交往、创新的能力已经成为教育的全新理念与共识。因此，在英语课堂教学中，如果能够真正的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，变“要学生学”为“学生要学”，成为每位教师关注的热点问题。本文通过对教学策略和教学方法多样性的探讨，进一步激发、巩固、保护学生学习英语的积极性，使学生的学习具有主动性、持久性，从而对英语爱学、乐学。



兴趣是最好的老师，有人研究出这样一种关系式：学生的学习成绩=能力×兴趣。中学生自觉性、稳定性相对较差的特点决定了他们对于学习的兴趣不可能持续很久，继而演变成视学习为任务。随着知识的深入和学习难度的增加，就逐渐产生畏难情绪，兴趣减弱，成绩相应下降。因此如何激发学生学习英语的兴趣，跳出课内“满堂灌”，课外“题山题海”的误区，是我们急需解决的问题。我认为可以尝试从以下几方面去做。



1文化差异激趣

在过去的英语教学中，英语往往被简单的当成一门语言课程来教授，教师教学生如何发音，读单词课文，讲授各种语法等。虽然这些方法必不可少，但不是英语教学的唯一。 语言和文化是不可分割的两个实体，学习英语，可以通过这个窗口去了解说英语国家的文化，提高学生学习英语的兴趣。



如在中国历史上，“狗”一直是一种不太受人欢迎的动物，如“狗急跳墙”、“偷鸡摸狗”、“狗仗人势”、“狼心狗肺”等成语，都带有贬义色彩。而在说英语的国家却不如此，尤其在英国。他们把狗当作自己最忠实的朋友，因此他们把“幸运儿”叫做“lucky dog”；女孩子会对自己的恋人说“love me, love my dog ”（爱屋及乌）。通过对中西方两种文化的对比，学生认识到了在学习英语这门语言的同时还能了解英语这门文化，那么学习积极性就会提高 。



2直观物象激趣

“根据认知过程，在长期记忆中，视觉图像是储存信息最高效的方法。口头阐释与直观教具能促进更有效的长期记忆的存储和检索。” (Jeannee Ellis Ormrod, 1999:472)此外，英语书的语言材料大部分都与日常生活有关，所以如果有可能，教师应使用诸如具体实物，模型，视觉辅助图片等，以提高学生对英语的兴趣。这些材料可以帮助教师清楚的给学生解释词句和语法，还可以帮助学生进行英语思维，学生可以把具体实物和抽象思维结合起来，从而加深他们的理解和记忆。这样学生将能积极参与学习活动，整个课堂气氛也是动态地，活泼的。



另外，简笔画、多媒体课件的运用，精美的插图，声情并茂的音乐，新颖的动画设计，也将使学生耳目一新，兴趣大增。








3竞争机制激趣

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因此能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生也不甘示弱。在教单词时让学生比一比，谁认得准，记得牢；在读课文时，让学生比一比，谁读的有感情，谁领悟的深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手等。



4分层教学激趣

为最大限度地调动每一个学生学习的积极性，充分促进学生的智力发展，在教学中，我认为教师应该针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，使教学内容有梯度性，教学有针对性，面向全体学生，达到教学效果同步。首先，教师要坚持分层备课，分层备课是保证课堂教学效果，提高教学质量的重要环节。第二，针对不同层次的学生，运用不同教学方法，实施“成功教育”的理念。最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题、积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。在这里“成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准。一个对于能力强的学生来说也许不屑一顾的问题，对于能力弱的学生，只要他们能解答出来就是成功。教师对学生要永不放弃，坚持从最后一名抓起，并对每一个小小的成功给予表扬，让他们在一次次表扬中逐渐树立信心，从一个个小的成功慢慢走向大的成功。



5语言艺术激趣

教师要慎重评价学生。我们知道，一般情况下，在课堂上老师都会严厉批评学生的错误，害怕他们出现不准确的英语表达。事实上，如果过度的批评学生，特别是在他们的同龄人面前，他们会感到更加尴尬和羞辱，随后他们的自我形象可能会被损，导致他们可能将在以后的课堂上保持沉默，放弃尝试，即使教学任务是他们的智力能力范围之类的。由于他们的情绪状态不理想，他们将会有更多的学习焦虑，对英语的消极态度也可能形成。这些都将导致学生对学习的内部障碍。美国著名作家马克吐温曾说过：“一个褒义的句子可以使人们好心情持续两个月。”教师在学生心目中占有最重要的地位。每个学生都希望能得到老师的积极评价。一个好的教师必须给予学生更多的赞美，少批评他的学生。渐渐地，学生将对这门课变得更加有兴趣，对英语学习保持积极的态度。



教师自身的语言艺术也非常重要。苏霍姆林斯基说过：“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传播过程中发挥最大的效能。在潜移默化中培养学生良好的听力和英语的语音语调。教师要通过语言的韵律感，幽默感，新鲜感，除口语流利外，注意语意与语境，语调与






语速相结合，可以使学生在听觉上感到语言的另一种美，增强学习英语的欲望。



当然，作为课堂活动之始的导入，亦可以激趣。采用“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“音乐短剧引趣”等方式，使“好的开端”成为“成功的一半”。



总之，兴趣是学生学习的内驱力。英语学习，兴趣在先。作为一名英语教育工作者，我们应以教育理论作指导，不断实践与探索，不断完善和创新，因时、因地、因人，想方设法激发学生学习兴趣，以取得良好的教学效果。



参考文献

[1]Jeanne Ellis Ormrod. Educational Psychology: Developing Learners [M].Prentice-Hall,Inc.，1999



[2]康淑贤. 外语学习中的情感因素[J].福建师范大学学报, 2004(8)

[3]王洁.浅谈如何调动初中生学习英语的兴趣[J].内蒙古电大学刊, 2007(7)

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