纸牌建构游戏中幼儿经验的获得

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纸牌建构游戏中幼儿经验的获得

作者：陈勤芳

来源：《小学科学·教师版》2020年第11期

《幼儿园教育指导纲要》指出，“应因地制宜地为幼儿创设游戏的条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性”。在建构游戏中，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，积极运用各种方式进行创造性的表现和表达。纸牌作为一种低结构的建构材料，它的硬度适当，幼儿可以搭建成各种各样的结构，同时收纳起来也容易，且不占地方。中班孩子能否用一张张普通的扑克牌搭建出高楼来？使用纸制材料搭建，幼儿会遇到怎样的困难和挑战？这种特殊的搭建游戏能帮助幼儿获得哪些有益的经验和发展呢？ 一、丰富了幼儿园的建构活动

幼儿园建构材料通常有以下几种：纸盒、奶粉罐、纸杯、纸芯茼、易拉罐、薯片罐等。这样的材料具有一定的重量和体积，需要有一定的空间来存放，开展游戏时易受到空间的限制，收拾起来也需要花费一定的时间。另外，这些材料的可塑性并不是很强，幼儿建构出来的物体就有了限制性，幼儿玩了一段时间后，玩不出新的花样，兴趣就不浓了。而纸牌建构不仅可以解决场地狭小的问题，幼儿可以随时拿出来建构，同时又满足了幼儿建构的欲望。小巧灵活的纸牌不仅可以在桌面上玩，还可以在地面上建构，易于收放和整理。一小筐扑克牌能让七八个幼儿同时参与。用扑克牌搭出的建筑作品观赏性强，有常规建构材料无法替代的效果。 二、幼儿的想象力、创造力得到提升

纸牌是一种没有固定玩法的低结构建构材料。幼儿可以根据自己的兴趣，发挥想象力、创造性地建构出各种物体。单层建筑、双层建筑、组合建筑等各种形式的建筑物，幼儿都可以用纸牌来自由创作和自由表现。如，建构游戏时，肖卓凡用纸牌进行围合，建好了一个长方形的“建筑物”，然后小心翼翼地继续往上垒高。在讲评的时候，我请他来介绍“你搭的是什么？”，他说是一个“方方的盒子”。孩子把自己纸牌建构出来的物体想象成“方方的盒子”“扇子”“房子”“桥”等。在这样的建构活动中，幼儿的想象力和创造力得到了进一步的发展。 三、促进手部动作的发展

纸牌具有轻、薄、稳定性差的特点。搭建过程中，用力过大或用力不均匀，建筑物就会坍塌。在搭建的过程中，怎样才能使搭建的物体更牢固或者不倒呢？他们会想出各种办法来解决这个难题，比如，轻轻拿、轻轻放、加大底座的面积、对每一层进行加固等等。频繁的动手操作让幼儿手指的灵敏性和弹性得到锻炼，同时手部肌体的控制能力也得到了增强。 四、提高数理逻辑能力


纸牌的建构类似于“蜂窝状”的结构，纸张的重量与V形状的结构共同产生作用，使纸牌建构屹立不倒。在搭建的过程中，幼儿可以有充分的时间去探索和发现：怎样使楼房更牢固？上、下层纸牌使用的数量有什么规律？刚开始搭建的时候，他们搭的单层建筑矗立的时间不长，容易倒塌;对折的纸牌如果没有对整齐也不容易垒高。经过一段时间的建构与摸索，他们有意识地寻找搭建的规律。如，在搭建“桥”的过程中，凭借自己的生活经验，做到左右对称，从而使“桥”更牢固;在搭建“金字塔”“高楼”时，通过增加底层纸牌的数量，逐层减少纸牌的张数……在这里，幼儿运用了数概念、对称性、空间定位能力、目测物体间距等，不仅获得了对数量和图形的认识，理解了整体与部分的概念，还获得了有关空间关系的知识，提高了幼兒数理逻辑智能。 五、提升合作能力

纸牌建构游戏开展了一段时间后，幼儿已经不满足于单体建筑的建构，他们想要建构更多更大的建筑群体，于是合作行为应运而生。如，在“金字塔”建构活动中，幼儿是这样玩的。乐妍问：“今天我们搭什么呢？”悦悦歪着脑袋想了想说：“要不我们来搭金字塔吧？”“好呀，好呀！”悦悦的提议得到了小伙伴的支持。悦悦接着说：“等一下我来搭，你们帮我理牌。”“我跟你一起吧？”乐妍征求悦悦的意见。“嗯，那好吧！”“金字塔是有点圆的，我们先来围个圆。”三个小伙伴一边交流着，一边搭“金字塔”。不一会儿，“金字塔”搭好了，悦悦说：“我还要搭座桥。”施予萌拿来了纸牌跟悦悦一起搭“桥”，由于纸牌折的角度不同，倒放的时候出现了高低不同，每次搭到“桥”两边时就容易倒，倒了再搭。在多次失败后，悦悦发现了规律：“边上要搭得长一点，两边搭起来的时候要一样，不能太靠边上。”乐妍在搭“房子”，悦悦对小伙伴说：“我们来把它们连起来吧！”施予萌轻轻地说：“那我们来搭条路，这样就可以把它们连起来了。”三个小伙伴一起动手合作，最后把搭好的建筑物连成了一个完整的“金字塔”建筑群。 纸牌建构为幼儿提供了与同伴合作的机会。每一次的建构都需要幼儿共同商量、确定建构主题，形成了团队性质的建构游戏。他们可以按照自己的意愿选择合作伙伴：有的两两组合，有的多人合作。搭建前有商量与分工，搭建中有攀谈与交流。在合作中，有的孩子会收敛自己的脾气，会试着去倾听同伴的意见，表达自己的想法，共同完成建构作品。通过小组合作也让一部分孩子的领袖才能会得到发挥。

总之，纸牌游戏不仅促进了幼儿能力的发展，而且对幼儿非智力因素的培养有着潜移默化的影响。活动不仅能满足幼儿的心理需要，还能让幼儿获得自由和快乐，培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。纸牌建构是一项深受我班幼儿喜爱的游戏，它带给孩子无限的遐想、无尽的创意、无穷的乐趣。

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