孤独症儿童语言训练原则

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孤独症儿童语言训练原则

1、基本学习态度的形式：一切有意义和无意义的发声都必须增强。孩子在放松、运动、笑的时候所发出的声音，虽不构成语言，却非常重要，积极回应孩子发出的这些声音可增加孩子发音的种类，提高其说话的频率。

2、动作模仿、声音模仿及命名训练：口形和舌头动作的模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要通过痰厥辨别，以调整发音。这一系列用眼睛、耳朵的观察，需要动作的模仿才能持续，在模仿过程中要一直予以增强，。以从动作模仿、声音模仿进一步到语言的模仿；

3、要求动作、要求语言训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，成人马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。

4、视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。

5、语言指示、指令的听从和回应：

（1）单纯动作：让儿童能遵从“站起来”、“坐下”、“到这里来”等指令，教师要视情况作示范动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和示范要慢慢减少。

（2）回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按


指令行事。

（3）家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。

（4）购物尝试：协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。

6、沟通的统合训练：

（1）修正模式：先提供动作的图片，问他：“你在做什么？”要他说出动作，如果孩子说得不正确，则重复给他听让他模仿，并给予强化。

（2）扩充模仿：如果孩子的反应完全错误，则必须确认他是否了解动作所代表的意义，并重复给他听，让他模仿，然后给予强化。

（3）不要事事都替孩子做好、想好，只说那些有关他的话和有关他的事。可以在孩子身边故意做一些吸引他的事情等他主动走过来，然后才回应他的要求。

（4）尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候才跟他说话，或者可以站在他跟前跟他目光对视的情况下才跟他说话，并让儿童习惯了听你把话说完才让他离开。

（5）如果条件允许，家长可以放一面大的镜子，既有利于孩子学习动作模仿，又有利于边说话时让他看着镜中自己的嘴部动作或脸部表情。

（6）未听懂或还不会的字词或句型需要很多、密集式口语说明或动作示范。

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