TI教学理念——为什么不能太早学语法

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TI教学理念认为虽然学语法的好处是不言而喻的，但是过早学语法的“危害”也是显而易见的。

在这TI教学理念以读英文绘本为例，当家长一边翻译，一边讲解语法规则的时候，孩子听故事的兴趣也在不断地下降，还容易对家长的翻译和讲解形成依赖，同时，对中文的依赖性也在不断加强。

其结果，无论是听还是阅读，大脑的翻译机能就会被触发，先转化成中文，然后再转化为对应的实物和动作，即“英语--中文--语意”的思维过程，而不是“英语--语意”的直接反应，严重影响了英语思维的形成，从而造成跟不上听力语速的问题。

其次，在英语口语表达的时候，大部分人的思维习惯，也是先想到中文，然后再翻译成英文，还要考虑语法规则，这就限制了口语表达的流利性。

TI（Three I）教学理论体系是由迈上国际教育联合美国马里兰大学英语教育学院成立的TI教育理念研究院研发。用于全面系统的解决3-8岁语言敏感期年龄段孩子的英语学习问题，通过了国家教育重点课题组权威认证。TI教学理念打破了传统英语教学的机械式植入，通过研究语言敏感期孩子的性格特征和学习接受能力，从孩子兴趣点的激发（Interesting）、学习的主动性（Initiative）、语言学习的完整性（Integrality)三大方面促进孩子的英语学习。

Interesting即兴趣性。TI教育理念重点培养孩子对于学习的兴趣，通过营造不一样的课程内容和教学氛围，进而让孩子对学习这一行为产生兴趣，使孩子处于一个主动学习者的身份，而不是被动地去接受知识。这对于孩子学习效率和学习状态的提升大有裨益。

Initiative即主动性。借由提升孩子学习兴趣这一特点，使孩子对于学习的态度进行转变，从“我得学”转变为“我要学”，这一对待学习行为的态度转变，可以使孩子对于知识的接受更加顺畅和自然。

Integrality即完整性。在孩子学习的过程中，极易出现学习内容片面化的情况。这样的情况容易导致孩子无法对学习知识进行灵活的运用，缺乏对孩子创造力和个性化的培育与塑造。TI教学理念中的完整性注重强调对于孩子学习的多元化引导，着重从课程的全方面对孩子进行教育，强化完整学习、多元学习这一概念。

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