腹有诗书气自华,多管齐下笔生花

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腹有诗书气自华，多管齐下笔生花

摘 要：在诗歌教学中，从指导阅读方法、鉴赏技巧、让学生做回激情诗人等环节入手，多管齐下，唤起学生学诗、写诗的激情，激发学生写诗的兴趣，使学生真正感受到“腹有诗书气自华，思路泉涌笔生花”的乐趣。 关键词：诗歌教学;阅读;写作

诗歌是有声画，是无形乐，是语言文化的瑰宝。诗歌的语言美、韵律美、意象美、意境美是任何文体所不能比拟的。有人甚至把诗歌看作是人类的母语。因此，诗歌是最集中体现语言“文学性”的一种样式，也是一种语言文化最精华的体现。

随着新课标的实施，语文教材大幅度改进，诗歌越来越占有重要的位置。但在传统的诗歌教学中，受“升学考什么，课堂讲什么”思维的影响，往往只重视解释名句，总结中心。像杜甫的诗仅剩“忧国忧民”四个字。诗本身的艺术力量和审美价值不见了;教《死水》只是指出“死水”象征的是当时黑暗的中国现状，《死水》本身的审美价值和艺术内涵被忽略了。这样的教法只能让学生感到枯燥乏味，最后的結果是让学生远离诗歌。 腹有诗书气自华，思路泉涌笔生花。如何让学生达到这最高境界呢？在教学的过程中，我从以下五个方面进行了教学尝试，收到了较为理想的效果。具体做法是： 一、让学生学会阅读方法

根据单元编排的相关性，我把整个诗歌单元的教学过程分成五个部分，利用五节课来完成。在学习时，先让学生按以下两种方法分别去阅读诗歌。第一种方法是进行“再现还原式阅读”。要求学生要读出作者，即要求学生对诗人所创造的形象、意境能在心中呈现，以还原作者的创作意图为主要目的。虽然在阅读时由于学识修养、生活经验、审美情趣不同，学生也许一时难以还原作者的本意。但是，老师尽量帮助学生在阅读中完成以读懂作者为主要的基本任务。第二种方法是进行“开拓与发挥式阅读”。这种阅读以“读出自己”为终极目的。要求学生利用文本提供的可能性对作品的意味产生更新的、更深层的看法，从而呈现阅读的多元化。 二、让学生掌握鉴赏技巧

在学生进行以上两种方法阅读的基础上，让每个学生至少熟背一首自己最喜欢的诗，并能说出喜欢这首诗的原因。自然学生的答案是多种多样的，有的同学说：我喜欢《静夜思》，因为物象明月代表了思念家乡;有的同学还由花开花落感悟到人生的短暂…… 学习诗歌最难的是理解意象，意象理解了，诗也就理解了。明月、流水表达思念、愁绪之情，而花之凋谢反映的是对红颜易老之无奈。情与景的把握是鉴赏一首诗的关键。 三、让学生做回激情诗人


为了激发学生的写作激情，我精心设计了开场白，有了前两步做基础，学生个个满怀激情，很快完成了自己满意的作品。

从前，妈妈的怀抱/是我的摇篮/一对酒窝/被摇得很圆很圆/从前，爸爸的脊背/是我的乐园/一串童谣/被驮得很甜很甜/从前，爷爷的胡子/是我的秋千/一颗童心/被荡得很欢很欢/从前，奶奶的故事/是我的小船/一堆幻想/被载的很远很远……——刘×《从前》 夜/神秘而美好/置身于夜色中/人类显得如此渺小 ——李××《夜》

山中/没有笔直的道路/有弯曲/才有雄壮、秀美/有起伏/才有波澜/正如溪流/有阻碍不平/才有歌声…… ——赵××《未来》

真不愧是诗一般的年龄，富有诗意的情感，才能在如此短暂的时间内写出令老师惊叹的杰作。

四、让学生声情并茂自诵得意杰作

在老师充满激情的鼓励下，学生声情并茂地朗读起自己的得意杰作。学生不仅朗诵得好，点评得也非常之精彩！

听完孙×的《秋》，张×这样评价：秋风秋雨，愁煞人。张×却说：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。深沉，情感真实，读的感情到位。

听完于×的《风筝》后，同学们畅说欲言：“飞得再高也离不开牵引你的手”“流浪在外的游子，家永远是你的避风港”“风筝像我们，我们永远离不开母亲的目光。”听完于×的诗，我们仿佛听到了歌曲《故乡的云》中故乡母亲对游子的深情呼唤…… 五、让学生集思广益自编留世华章

在一次同学们争相自诵得意杰作的课堂上，我们班的“小诸葛”提议：老师，我们要向古代诗人一样，拥有自己的诗集。这个想法得到了全班同学的响应。有的学生建议将诗集定名为《往事如烟》，有的学生建议将诗集定名为《萌芽》，有的学生建议将诗集定名为《浪花一朵朵》，有的学生建议将诗集定名为《流金岁月》，还有的学生建议将诗集定名为《青未了》。经过大家充分讨论，最后确定《小荷》作为诗集的名字。并且让我们的才女徐×写了前言，才子张×写了后记，诗集编辑完成。 六、自我反思

在每堂课的教学环节设计中，始终以学生为中心，真正把课堂还给了学生，老师仅仅是课堂上教学环节的组织者，课堂上学生的倾听者。这样的教学避免了空洞的、抽象的说教，为学生提供了一种充分自由的环境和气氛，使学生能进行充分的自我主动学习，使


学生的潜能得以自由发挥，并得到最好的个性发展，陶冶了性情，让学生体验到作品被人欣赏的那种自豪感、成就感，学生强烈的表现欲得以满足。唤起了学生学诗、写诗的激情，激发了学生写作的兴趣。 参考文献：

[1]吴庆辉.中学文学教学现状分析及对策研究[D].西南师范大学，2002. [1]叶乃芳.新理念下的古诗词教学[J].文学教育（下），2008（2）.

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