论语10

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《论语》十则

教学目标

1、熟练背诵并正确翻译这篇课文。 2、理解课文思想内容，对照反省自己 3、积累文言词汇。 教学重点

背诵、翻译、理解课文内容。 教学课时数 两课时

第一课时

教学过程 一、导入新课

中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

二、介绍孔子及其《论语》 三、朗读课文、感知课文内容 1、范读

教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 2、全班齐读

感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。

3、正音、正字 四、理解课文内容 1、理解重点词语 a．教师导学

学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、


“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。

b．自主、合作、探究

要求学生先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。

指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。

老师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。

重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：

A学而时习之，不亦说乎?B人不知而不愠，不亦君子乎?。C吾日三省吾身。D温故而知新E学而不思则罔，思而不学则殆。F诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。G见贤思齐焉。H士不可以不弘毅。I死而后已。J知松柏之后凋也。K其恕乎?L己所不欲，勿施于人。

1、理解课文内容 教师导学：

根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。

学生较为难以理解，须重点讲解的句子：

a．人不知而不愠，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．传不习乎?d．学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎!

朗读、背诵

反复朗读，直到成诵。 五、作业 1、 背诵课文。 2、 抄写、识记字词。 3、 预习剩余部分内容。

第二课时

教学过程 一、检查作业 1、 背诵课文。

2、 考查句子的翻译及其重点词语的解释。

二、理解后五段内容

按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。


教师须重点讲解的：A见贤思齐焉。B士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?C有一言而可以终身行之者乎?D其恕乎!己所不欲，勿施于人。

三、概括思想内容

1、指导学生将课文有关内容归纳到如下几点： A学习方法 B学习态度 C思想修养 2、归纳成语、格言

A温故知新B任重道远 C死而后已 知之为知之，不知为不知 D三人行，必有我师 E见贤思齐 F己所不欲，勿施于人

四、学习体验

1、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。

2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?

3、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?

4、透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。

五、教师小结

《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

六、作业

1、完成“研讨与练习”。

3、 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。

教学后记

《论语》一直是过去蒙童教育的必读书，可见其教育的价值。这篇古文是学生进入初中以来接触的第二篇。阅读有一定的难度，为了化难为易，激发阅读兴趣，获取前人的思想精华，设计一个诱人的导语显得尤为重要。“半部《论语》治天下”这一板书，学生或睁大眼睛，或显疑惑状，或窃窃私语显兴奋状。想探一下究竟的热情被引燃。于是孔子其人，孔子其生，孔子之论的内容便鱼贯而出，这为探究课文是下了基调。本文教学，不必遵循内容次序而教，可根据自主性探究原则，在初读课文的基础，设计在你心目中孔子是怎样的人。这一问题为引子，让学生自主探究探究出：注重学习态度，讲究学习方法，重视品德修养。运用这种教学方式的优势在于，打破阅读惯例，主动整理，归纳材料，从而领悟课文内容，使教学形式灵活多变，有利实现“培养学生自主探究，形成良好的个性和健全人格”课程目标

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