核心素养背景下的初中英语听说整合教学实践探索

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核心素养背景下的初中英语听说整合教

学实践探索

摘要：英语是人与人之间交际的重要工具，培养学生们的英语听说能力是促进他们语言学习的重要途径，更是新课改背景下核心素养对于初中英语教学的要求。因此，教师应该重视实施初中英语听说整合教学。

关键词：核心素养背景；初中英语；听说整合教学

前言：核心素养强调学生们获得适应生活和社会所必需的基本能力。在核心素养背景下，初中英语教学更应该强调学生语用能力的培养。作为一种语言，听和说是基础，更是关键。在听说整合教学过程中，老师应该优化教学策略，真正促进学生积极听，积极说，让每位学生掌握与人交流的基本语言能力，为他们将来的发展奠定坚实基础。

一、坚持全英授课

任何的语言活动都是在一定的环境中产生的，在核心素养背景展开初中英语听说整合，主要阵地要放在日常的授课中，所以老师应该最大限度的保证全英授课，以课堂为主阵地，让学生们能够适应这种语言环境，提升他们听英语和说英语的能力。比如，在每次授课之前，老师这样开头“Good morning, students. Let's learn a new lesson today. Everyone opens page 32 of the

textbook”“Good afternoon, students. Let's play an English game today. The content of the game is…”。当老师鼓励学生们回答问题时，可以这样说“This problem is not difficult. Let's try to think about it.Which student can answer”当学生们在课堂上回答问题正确时，老师可以这样

说.“Good. Please sit down. You're really great. Give you a thumbs up”当学生在课堂上回答错误时，老师可以这样说“It doesn't matter. Think again. You are one step away from success”“Which student can help


this student?”通过课堂上的英语讲授，能够为学生们营造听英语的良好环境，有助于锻炼学生的英语听力能力，同时，让学生们在这样的语言环境中成长，也为他们说英语奠定了坚实的基础。

二、丰富教学活动

开展初中英语听说整合教学，老师应该在日常的教学中丰富教学活动，既让学生在有意义的教学活动中提升听说的热情，又有助于让他们掌握听和说的相关技巧，让他们爱上英语，乐于“听说”。比如，老师可以立足于日常的英语教学，开展主题性的英语听说活动。以“my name is Gina”这一单元的教学为例，学完本单元的相关知识之后，老师可以在课堂上举办一次以“自我介绍”为主题的英语主题演说活动，要求每名学生用英语介绍自己，如姓名、爱好以及项大家说过的话。通过这样的活动，既加深了学生之间的互相了解，增进了同学之间的友谊，同时也能够真正掌握听和说的能力。其次，老师应该重视现代信息化教学工具的运用，信息技术集图像、音频、视频为一体，为了真正实施听说整合教学，老师要发挥信息化教学的重要价值，融入趣味性的因素，激活学生的听说兴趣。比如，在每一次英语上课之前，老师可以给学生们播放一小段简单生动的英语动画视频，给予学生听的体验，这样让学生们观看趣味、生动的图画，聆听着英语对话的时候，就为他们提供了更好的听的环境，有助于他们融入听说课堂。同时，运用这种趣味性的教学因素，还能够真正引导学生们积极听，认真听，促进听的高效，当看完英语小视频之后，老师要引导学生们运用自己的话对视频的内容进行解释，将听和说完美的结合到一起，有助于学生英语学习兴趣的提升和听说能力的有效培养。

三、运用网络平台

当前互联网时代，新媒体等手段层出不穷，为学生的课后学习提供了极大的便利。所以，基于核心素养北京开展英语听说整合教学，教师就要发挥这些网络平台新媒体手段的作用。例如，教师积极开发各种微型英语听说资源，将每个单元中的关键单词、句子、语法提炼出来以微视频的形式推送给学生们，让学生们在课后展开练习。通过微型英语听说资料的打造，既能够给予学生更多听英语说英语的机会，还能够真正锻炼学生的听说能力。另外，老师要积极借助各种英语


APP，开展班级内的英语听说攻坚活动，如利用百词斩，在班级中组织百日打卡的活动，每次打卡之后在班级群中“晒单”，引导学生在课后展开听与说的积极训练。

通过网络平台的辅助，既能够完善学生课后的听说练习，同时，还能够促使学生自主学习能力的提升，但是老师要仍然坚持课堂教学主阵地，避免本末倒置。

四、开展英语课外活动

核心素养背景下开展初中英语听说整合教学，紧紧依靠课内教学是远远不够的，老师还要结合教学内容，利用课后时间开展英语课外活动，为学生提供更多的语言实践机会，同时，也让学生在更多更广的交际环境中实现语言运用能力的培养。比如，在班级中开展英语晚会，结合圣诞节这一特殊节日，让学生们表演各种各样的英语节目，这使学生们发挥自己的创造力，有的学生在课堂上用英文进行歌唱，有的学生进行英语朗诵，通过各种形式的英语节目，既为学生学英语、用英语创造了轻松愉悦的氛围，同时，也有效地进行了英语听说整合训练，有利于达到良好的教学效果。又如，老师可以组织开展英语角活动、英语朗读比赛、英语话剧表演等等。以课外实践活动为依托，为学生的听和说提供有效平台，同时，又能够让学生在这一平台上创造出属于自己的听说作品，在愉快的活动中掌握新知，锻炼听力和口语，从而有效提高学生的英语听说能力。

结束语：在英语听说整合教学中，教师应该真正把握英语学科核心素养的实质内涵，采取多样化、趣味性、灵活性的教学方法，不断打磨自身的课堂教学水平，给予学生更真实的语言体验，增强学生用英语表达的自信，真正达到优化听说课的教学效果，提升学生综合语言运用能力的目的。

参考文献：

[1]刘礼平.初中英语听说教学与信息技术整合的模式探讨[J].校园英语,2021(18):146-147.

[2]石芳.核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究[J].考试周刊,2020(53):78-79.

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