_角的教学反思

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4.3.1《角的认识》教学反思 周至七中 郭炜娜

这节课是《角》的第一节课时，设计的教学内容是角的两个概念，角的表示方法，重点是角的表示方法，这节课给学生制定了四个教学目标：一是理解角的概念，二是掌握角的四种表示方法，三是知道角从运动观点的定义，四是在具体图中能确认角及会用不同的方法表示。课后反思觉得整堂课的目标设定明确具体，基本完成了教学目标，也能够给学习创设一个很好的问题情境。但也有令人遗憾的地方，具体分析如下：

这节课的成功之处：1、课前播放朱自清的散文《匆匆》配乐朗诵，营造气氛、提请注意、准备上课、珍惜时间。

2、利用多媒体课件，备课时将概念、图形、训练题设计在课件中，使得图形丰富、形象、直观、生动。让学生在剪刀、钟表、圆规、水壶、树叶等实物图中找角增加学生更进一步了解角的有关知识的欲望。

3、对教材的处理，设计衔接比较自然，由从一点引两条射线自然过度到角，学生学习不觉得吃力，符合学生的认知规律。

4、课中给学生提供了主动探索的时间、空间、能让学生表述的让学生自己去表述，能让学生总结的让学生自己推导出结论，能学生思考的让学生自己去思考，能让学生观察的让学生自己去观察，如角的概念的得出，我先在黑板上画出一条射线，然后提出问题：同一端点可画几条射线，接着我画出同一端点的另一条射线，问学生这是什么


图形，学生回答这是角，最后我让学生总结角是怎么形成的，引导学生总结角的概念。有的同学说：“两条射线组成的图形叫做角”，我马上在黑板上画出，不同端点的两条射线。学生马上抓住“有公共端点”的这个关键之处。

5、以钟表的时针和分针的旋转为例，借助身边的工具—圆规形象生动展现射线旋转形成角。得出角的第二定义，强调数学与生活休戚相关。同时课本上原本凝固的概念激活了，使知识回复到那种鲜活的状态。

6、针对角的表示方法这一重点内容，抓住了易错点，设计灵活多变，一题多问的训练题，强化知识点，同时让学生从不同方式表示同一角的变化中，发现学习的乐趣，激发灵感。

7、本节课给学生创造了一个有利于学生生动活泼。主动求知的数学学习环境，让学生“动”起来，让课堂“活”了起来。给学生一个展示自我的平台。

8、培养学生的发散思维、善于归纳总结的学习方法，如从的内部没有射线、1条射线、2条射线……n条射线，则图中有多少个角？让学生自己发现，去研究、去感悟、去总结。 本节课的不足之处：



1、小组交流问题，小组交流是数学交流的重要手段，这一节课我设计这一环节只有两次，大多数是师生共同探讨，还有完全放手，尤其是最后探究规律题给学生时间少，课后想一想，这样不利于学生的合作能力的培养。

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