陈鹤琴的教育思想

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陈鹤琴

陈鹤琴先生就是我国著名的幼儿教育家。她于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心一南京鼓楼幼稚园,她创立了“活教育“理论,一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。她被誉为“中国幼儿园之父” 她还开创了我国幼儿心理的科研工作,就是我国以观察实验法研究幼儿心理发展的最早的学者之一。抗战时期,她又创建了我国第一所公立幼稚师范学校——江西省实验幼稚师范学校,实验研究师范教育。为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献。她的幼儿教育理论与实践对我国幼儿教育产生了很大的影响。

(一)、反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育

她批评当时的幼儿园不就是抄袭日本就就是模仿欧美,生搬外国的教材、教法,全然不顾中国国情。“抄来去,到底弄不出什么好的教育来。”她坚决主张“处处以适应本国国情为主体,那些具有世界性的教材教法可以采用,总之以不违反国情为唯一的条件”。 同时,她积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的幼儿教育,大声疾呼“幼稚园不就是专为贵妇们设立的,还要普及工农幼稚园”,指出这就是中国求进步,摆脱半封建半殖民地状况,发展进步合理的社会之需要。

(二)、反对死教育,提倡活教育

陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代,她抱着实验新教育的使命,创建了活教育。其教育的三大目标就是——(1)做人,做中国人、做现代中国人;(2)做中教、做中学、做中求进步;(3)大自然、大社会就是我们的活教材。陈鹤琴先生的活教育体系,对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。 1、教育观

陈鹤琴先生指出,要遵照活教育的精神办幼儿园,必须“以自动代替被动”,必须就是幼儿“自动的学习、自发的学习 ”,自己去动手用脑获得知识。教师必须尊重幼儿的自主性,不能搞传统的注人式,消极地管束幼儿,等等。这样的要求体现了一种全新的教育观,对旧教育的冲击就是十分巨大的。 2、教育目标

幼儿园的教育目标应当就是育人,培养国家民族所需要的新生一代,培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。 3、教育方法

实现活教育目标的教育方法,如陈鹤琴先生所说:“非从“做”做起来不可,应当就是‘做中教,做中学,做中求进步’”

为此她想出了以下的教学原则:(1)凡儿童自己能够做的,应当让她自己做:(2)凡儿童自己能够想的,应当让她自己想:(3)您要儿童怎样做,就应当教儿童怎样做:(4)鼓励儿童去发现她自己的世界:(5)积极的鼓励胜于清极的制裁:(6)大自然,大社会都就是我们的活教材(7)比较教学法:(8)用比较的方法来增进学习的效率; (9)积极的暗示胜于消极的命令:(10) 替代教学原则(11)注意环境利用环境; (12)分组学习共同研究;(13)教学要游戏化;(14)教学要故事化;(15)教师教教师;(16)儿童教儿童;(17)要精密地观察。 4、教育内容。

以大自然、大社会为活教材,与实际紧密地结合。同时,活教育“做”的过程本身也就就是幼儿园最好的教育内容。 5、教育原则

陈鹤琴先生提出的活教育的十七条原则,如“凡幼儿能做的,让她自己做:凡幼儿能想的,让她自己想”等,体现了尊重幼儿的主体性,重视幼儿动手动脑,重视直接经验的价值等思想,奠定了幼


儿园教有原则的基础。 (三)、幼儿园课程理论 1、课程的中心

陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际,主张根据幼儿的环境——自然的环境,社会的环境作幼稚园程系统的中心,让幼儿能充分地与实物与人接触,获得直接经验。 2、课程的结构

陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片,成为有系统的组织”。虽然她把课程内容划分为:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动就是一个整体,如人的手指与手掌,手指只就是手掌的一部分,其骨肉相连,血脉相通,因此被称为“五指活动”。

3、课程的实施

强调以幼儿经验、身心发展特点与社会发展需要作为选择教材的标准:反对实行分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。 (四)、重视幼儿园与家庭的合作

陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响,积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。她说“幼:儿的教育就是整个的、就是继续的,只有两方配合,才会有大的效果。”

陈鹤琴先生极其丰富的幼儿教育思想与实践就是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深人改革的今天,学习与研究她的思想与教育理论,继承与发扬她为幼儿教育事业奋斗的精神,对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义。

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