小学数学教师随笔( 比的基本性质)教学反思

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小学数学教师随笔（ 比的根本性质）教学反思

一、（比的根本性质）这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过学生联想、猜测、观察、类比、比照、类推、验证的过程中总结出了比的根本性质。由于在推导比的根本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的根本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜测和类推做好了知识上的打算。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的根本性质。整节课无处不表达了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探究的过程，不管是学生比照的根本性质的言语描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。学生学的轻松，教师教的愉快！

二、注重练习题的设计，使学生积极主动的学习。练习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生与生活实际紧密结合的题目，在这些题目中，让学生愉快地掌握知识，突破重点和难点，有了学生第—印象的掌握，有助于今后的练习。

三、培养想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。〞教学中要充分挖掘教材中想象的素材，给学生提供充分的感性材料，援助学生累积丰富的表象，在此根底上引导、启发学生进行合理的想象，在想象中完成知识的创新。如教学“比的根本性质〞时，引导学生比照、分数、除法进行比拟分析，理解相互间的联系，复习分数的根本性质、除法的商不变性质，完成填空题，促使学生产生联想，启发学生进一步思考：比有什么样的性质？从而创设一种呼之欲出的情景，使学生在感知理解的根底上，累积比拟丰富的表象，进而产生丰富的想象，形成比的根本性质概念。

四、俗话说：“兴趣是最好的老师。〞小学生对数学的迷恋往往是从兴趣

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开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，在成功的愉快中产生新的兴趣，推进数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。因此本节课我从激发学生的学习兴趣入手，引导学生用一系列的猜测来提快乐趣，增强数学的趣味性，从而引发学生探求新知的欲望。有了兴趣做支撑，后面的新课学习就积极主动。

总之，教学中我着力表达“以学生开展为本〞的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，力求使学生在创新精神、实践能力及感情态度方面得到均衡开展，但课中也存在遗憾，在以后教学中力求让学生在知识点和概念上表述更精确。

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