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文本信息的结构化
教材分析：
教育科学出版社《信息技术基础》第四章第一节“文本信息加工”在对文字处理技术及工具软件介绍的基础之上，对文本信息的结构化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘。本节包含三部分内容，其中“文字及其处理技术”、“字处理软件”这两部分内容偏重于体验和了解；“文本信息的结构化”这部分内容则强调实践和应用。“文本信息的结构化表达”是本节的重点。
教学目标：
知识与技能目标：
1.理解文本信息结构化的意义；
2.掌握结构化的多种表达方式，能运用恰当的表达方式有效地表达文本信息。
过程与方法目标：
1.能够掌握更多、更新的方法或工具去处理新的问题；
2.让学生注意整体的颜色搭配，培养他们的审美观念。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生学以致用的意识；
2.培养学生学习的自主性和合作精神，体验到成功的快乐。
教学重、难点：
重点：文本信息的结构化表达。
难点：结构化表达信息的适用范围。
设计理念：
由于在前面学生已经接触了“一次获取天气信息的流程图”，因此新课的引入应该很自然。在教学过程中可以和学生一起完成结构化表达的实践，从中归纳、总结出规律和原理，将学到的概念、原理和方法应用到新的情境中。还可以引导学生思考和总结结构化表达信息的适用范围，避免进入表达信息的误区。
教学资源：
连接互联网的多媒体网络教室，多媒体广播教学系统，office软件
教学方法：
任务驱动、讲授法、演示法、讨论法等
教学过程：
一、创设情景、激情引入
打开课件：对比第二章的第一节 信息获取的一般过程（见课件）作比较。
教师活动：提问学生哪种表达方式更好？
学生活动：观察、对比两种不同的表达方式，思考教师的提问。
学生回答哪种表达方式更好，并说明理由。教师然后引出本课课题。
二、问题导学，尝试操作，理解信息的结构化表达
教师活动：要求学生用2分钟的时间自主学习教材上结构化表达部分的内容，（P67-P69）并与相邻同学讨论后回答问题：文本信息的结构化表达有哪些方式？他们有什么特点？
学生活动：看书并与同学讨论后回答教师提出的问题。
那么文本信息的结构化又是如何在计算机中表达出来呢？我们今天就请大家在WORD文档中来试试。请大家一起先来完成任务一，在做的时候要充分利用好学案，上面有方法指导，另外同学们还可以先在学案上画个草图。（让学生自己首先动手操作，提高学生的素养，让学生真正的成为学习的主人。）
任务一：
文字表达：中国菜肴在烹饪中有许多流派，被人们常说的中国“八大菜系”是指苏菜、闽菜、川菜、鲁菜、粤菜、湘菜、浙菜、徽菜 。其中苏菜，即江苏风味菜主要由淮阳菜、苏州菜、南京菜等地方菜组成。（请从结构化的表达方式中任选一种在“C：＼中国菜系.doc”文档中表达出来。）
教师活动：做巡回指导，及时解决学生问题。展示部分学生作品，点评学生作品。让学生继续做任务二。
任务二：
文字表达：函数f（x）有如下二种情况，x大于0时，函数f（x）=x+4；x小于等于0时，函数f（x）=5。请用流程图的表达方式在“C：＼流程图.doc”文档中表示出计算机在输入一个实数x时求f（x）值的过程。
教师活动：做巡回指导，及时解决学生问题。展示部分学生作品，点评学生作品。
拓展练习：
将“电视节目”进行分类，用结构化方式表达出来。（先利用搜索引擎查找相关素材再做）
思考：
阅读朱自清《荷塘月色》节选的内容，并回答：是不是所有的信息都适用结构化的表达？结构化表达信息的适用范围？（学生已经会用各种表达方式的基础上进一步研究适用范围问题，这是深层挖掘知识阶段，锻炼学生的表达和归纳能力）学生发言后教师做最后归纳。
三、课堂小结
1.字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
2.文字是很好的信息表达方式，但在特定的场合，可以借助结构化的方式表达。
3.结构化的表达形式多种多样，项目式、表格、结构图适用于层次分明、有明显分类的问题；流程图适用于带有顺序、判断或循环类性质的问题。
教学反思：
本节课层次清楚，主要介绍了文本信息的结构化表达的几种方式。课堂导入和任务的布置均能引起学生们的兴趣，激发他们的学习热情。但是本堂课的联系任务由于课堂时间和资源都有限，限制了学生的想象力和创造力，并且没有很好的阐述问题的解决有很多方法，需要根据实际需求找到更合适的方法。在比较结构化表达文本的几种方式时，不应该强调最好的，应该根据需求，选择更合适的。另外若能在课堂中给学生动手自己选择方法操作，之后进行比较，才能更好的体现新课改后课程目标。
本文来源：https://www.dy1993.cn/3qX4.html
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2023-03-07
