关于加强青少年情商教育的思考

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关于加强青少年情商教育的思考

摘要：我国中小学教育多年以来重视智商教育，忽视了学生全面成长的有效途径，导致出现“高分低能”的现象。学校加强情商教育对学生形成核心素养是一条有效的途径，笔者针对当下青少年情商低现象，初步探讨了加强青少年情商教育的重要性，并提出了加强青少年情商教育的几条途径：学校情商教育、家庭情商教育、青少年自我情商教育。

关键词：情商教育 青少年 学校教育 家庭教育

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养课题组历时三年集中攻关，最终形成了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大学生核心素养。通过学校加强情商教育对学生形成核心素养更是一条有效途径。 一、情商概述

情商（EQ）是由美国耶鲁大学的心理学家Peter Salovery 和John Mayer于1995年创造的一个新概念，后经《纽约时报》科普专家Daniel Groleman在其《情绪智力》一书中推广流行起来。Daniel Groleman在比照智商（IQ）一词将情商（EQ）定义为：了解自身感受，控制冲动和恼怒，理智处事，面对考验时保持平静和乐观心态的能力。情商（EQ）这一概念所表达的思想，使心理学、教育学、社会学、管理学等学界有了进一步的认识：在影响人类个体学习成绩和工作绩效的因素除智力因素（IQ）外还受其他因素制约，比如情绪表达方式、个人品质、自我意识特点等，这些因素在特定条件下可以决定个体学习成绩的好坏和工作绩效的高低。

后来Daniel Groleman将自己研究出的情商（EQ）模型结合Richard Boyatzis等人的研究成果将情商（EQ）精炼成4个领域20种能力：自我觉知(包括情绪觉知能力、正确的自我评估、自信),自我管理(包括自控能力、信用度、责任心、适应能力、成就动机、主动性),社会觉知(包括移情、对团体情绪的觉知、服务倾向性)和社交技巧(包括帮助他人发展、领导能力、影响力、沟通能力、革新能力、协调能力、凝聚力、协作能力)。 二、加强学生情商教育的重要性

1.低情商具有危害性。（1）对社会、学校、家庭的危害。2013年4月发生的“复旦投毒案”。社会上对学校教育产生了的诸多舆论，更是给双方家庭带来了惨痛的代价。复旦大学、复旦大学附属中山医院、吕某某及天津市化学试剂研究所有限公司因此被告上法庭，承担了经济赔偿。其因缺乏与同学的沟通交流能力、适应能力及自控能力等最终走向犯罪道路。（2）对自身的危害。如今的青少年群体中，大多数都是零零后，而这一群体中有很多都是家里的独生子女，得到全家上下的过分“宠爱”，养成了以个人为中心、主动性差、缺乏责任心和自我评价，父母、老师无法满足要求就以死或自残威胁等行为习惯，最终导致性格怪癖、社交能力低、学习习惯差等缺点。

2.高情商对青少年成长具有积极作用。（1）对青少年学习具有积极作用。培养良好的学习习惯需要加强学生情商教育，如学生正确的自我评价、自控能力、适应能力。如果学生的这些能力得到培养，将极大地促进学生的学习效果。（2）对青少年交往具有积极作用。通过加强青少年情商教育可以培养其自我管理情绪


能力、沟通能力、对团体情绪的觉知能力、凝聚力，当青少年学会做事能多换角度思考时，那么交往能力就不再有障碍。 三、加强青少年情商教育的几条途径

1.学校情商教育。（1）学校正面引导教育。学校应积极开展关于情商的教育讲座、主题活动、班会等，使每个学生了解情商的概念及内涵，认识到情商在实现学习目标甚至人生目标过程中的重要性；帮助学生了解、学习情商，从而进一步提高情商。（2）教师抓时机教育。在学校教育中，教师起着重要作用，班主任、任课教师是对学生在校生活和学习情况最了解的人。当学生出现问题时，要明白学生不仅存在这个表象问题，往往还存在情商低的情况，此时教师要学会冷静分析，抓住时机，在解决学生问题时一并解决情商低的问题，从而使学生学会高情商如何处理问题。

2.家庭情商教育。（1）父母正面引导教育。父母应当端正思想态度，正确认识情商及其重要性，积极向子女灌输情商意识，宣扬生活中高情商事例的精神，并配合学校积极参与情商教育活动。（2）父母表率。父母在对子女进行情商教育时，自身应做出具有积极作用的高情商的表率，让子女领会父母如何在生活中利用情商去处理好每一件事情。

3.青少年自我情商教育。学校教育、家庭教育、社会教育等这一切的教育都将落在每一个青少年个体上，再好的教育不如学生主动学习。青少年在对自我的情商教育中，一是要能主动了解学习情商的内涵以及对自身成长、发展的重要性；二是自身对情商有了正确认知，要学会利用情商帮助自身成长与发展。 参考文献

[1]核心素养研究课题组 中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016，(10)，1-3。

[2]张海钟 情商(EQ)概念及其思想的是与非[J].教育评论，1997，(03)，35-37。 [3]李国瑞 何小蕾 情绪智力研究的现状及发展趋势[J].心理科学，2003，(05)，917-918。

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