学习语文课程标准心得体会

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学习语文课程标准心得体会

学习《语文课程标准》心得体会

近期，学校组织我们学习了《新课程标准》，通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。 一、强化学生语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、写作能力、写作能力、口语交际能力。二、著重学生的写作诵读 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。


语文新课标明确提出“必须注重朗诵和韵头。使学生逐步学会四书、描述性和下载。培育学生广为的写作兴趣，不断扩大写作面，减少写作量，倡导太少做题，多读书，不好读书，念好书，念整本的书。引导学生独立自主挑选写作材料。九年课外阅读总量应当在400万字以上。”念腰无疑就是累积语文素养的不好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力就是一切智力的基础。朱熹曾经说道过：余知言读书存有三至：曰心至、

眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管就是老牌的“教师谈，学生听到”，还是翻修的“教师问，学生请问”，或是改革的“教师挥，学生转回”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学就是鼓励学生在写作中回去体会体验，特别强调的就是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说道：“我深信，只有能回去唤起学生展开自我教育的教育，才就是真正的教育。”“自悟”就是学生构成自我教育的途径。在“念”的基础上，“哉”出来精髓。因“文”哉“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，决不能实行放牛式的自我领悟，必须在老师的鼓励、师生的探讨下展开。自悟探究中要存有思维培育，自悟探究中要存有语言训练，自悟探究中要存有技术创新的火花。我会有效率融合“345优质高效率课堂”教学模式展开教学，提升课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，必须更新理念，践行恰当的语文教育观。必须把学生从沈重的课业负担中解放出来，使学生“太少做题，多读书”，使学生沦为支配课余时间的主人。教学中要特别强调“通识科”，并使学生能够在课内顺利完成大部分作业。为此，必须高度关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，化解语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界启程鼓励儿童步入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引起儿童和课文抒发的思想感情的新鲜感。既使就是学生刊登了一些“异想天开”，有违常理的意

见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在代莱课程、代莱自学方式、代莱教学氛围下，须要老师助推学生开拓出来一片语文自学生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同蜕变，不断进步！

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