英语课程的性质

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英语课程的性质

英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。及学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。学习外语不仅可以使学生获得一种学习和交流的工具，而且能促进学生 的思维，情感，跨文化交际，价值观和人文素养等全面发展。 二，义务教育英语课程的基本理念

1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调语言学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源，扩展英语学习的渠道 三，英语课程目标的总体设计思路

这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习车略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 四，总目标五个部分的内涵与意义 1语言技能：听说读写

2，语言知识：语音，词汇。语法，功能，话题

3，情感态度：兴趣动机，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野 4，学习策略：认知策略。调控策略，资源策略，交际策略 5，文化意识：文化知识，文化理解。跨文化交际 五，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

根据学生现有水平，选择教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生 的积极性，保护学生的自信心，帮助他们不断进步

根据学生不同的经历，学习水平和学习风格，尊重个体，发掘潜能，与学生建立真诚，理解和信任的关系，提供思维空间和自主发展空间

合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，尽可能多的为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习

根据学生的实际情况，确立提高学生的语言素养和外语学习能力的教学目标，注重培养学生学习兴趣。积极的学习态度，良好的学习习惯和创造性运用语言的意识 六，注重语言实践，培养学生的语言运用能力

语言知识的呈现和学习都应从使用角度出发，为提升学生用英语做事情的能力，要通过创设接近实际生活的语境，采用循序渐进的实践活动，以及各种强调过程和结果并重的教学途径和方法。 活动要有明确的交流目的。真实的交流意义和具体的操作要求，使学生能够在个体和合作的实践中发展语言与思维。2，内容和形式要贴近学生生活实际，符合学生的认知水平和生活经验3，活动应包括学习语言知识好发展语言技能的过程 六．学习策略指导

1，结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英汉两种语言的异同，重点培养学生运用学习策略的能力，感知和模仿英语发音的特点，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，理解英语句型结构和语用功能，初步运用听说读写的语言功能获取或传递所需信息，在具体语境下开展有效


交流，主动反思和调控自己的学习策略

2根据学生认知特点和学习风格，整体安排学习策略，把学生培养为自主的学习者，具体方法有直接讲解，间接渗透。学生相互交流等方式示范不同是英语学习策略，创设使用各种学习策略的语言实践活动，指导自我监控的情况和效果，提高学生的自主学习能力。

3.设计合理可操作性的教学目标，合理，连贯，清晰的教学步骤，创造性的使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学，监控教与学的效果，并根据需要调整目标，内容和方法，实现有效教学。

4，开展教学反思，通过实践和反思，形成自主的发展意识和能力， 七，关于资源的利用与开发

深入研读教材，充分利用图书馆和音像设备，开展个性化和自主学习，让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。 八．课例分析

1，通过which sentence is better and why的活动，引导学生通过两组句子的比较。体会作者的深层含义，在语言的体会中深入了解白求恩作为英雄的品质

2，本课还设计了what can we infer from the facts的活动，学生通过白求恩的具体事迹，推测白求恩具有什么样的精神品质

九．英语教材与课标有怎么样的内在联系

1，补充学生所缺基础，补充学生实践活动需要的材料

2，删减不适合本班学生生活实践的活动，鉴于学生水平和课时限制非课标需要的内容 3，用符合本班学生实际情况的活动替换不符合学生实际的活动，替换吧符合本地实际情况的内容

添加活动步骤降低难度，或添加更高层次的活动满足学生需求，所替换和添加的内容要有利于知识的复现，而不要增加学生的负担

添加活动步骤时要了解学生的困难或兴趣所在，不要阻碍学生能力的发展 扩展与课文相关的内容，话题相同，难度类似的阅读或听力材料

延伸以课文内容为基础的活动，在学习课文以后，基于课文信息进行演讲，讨论，写作，更多的知识学习等，但是不能过早的延伸，必须保证完成应学应会的教学内容 十．什么情况下需要调整编排顺序

当课本的某单元或话题内容与学校或社会所发生的事件相吻合但进度不同步时。可以调整该单元或该课文在课本中的排序，使其教学活动与实时发生的事件同步，以便结合鲜活的素材开展运用运用的实践活动，学校的运动会，校园文化活动，校园建设或友好往来 调整课文的编排顺序要注意什么

由于课文中的语言材料的出现是按照课本原编排顺序而安排的，前后有支撑和发展关系，调整之后要重新考虑新单词和新语法的出现情况，以及与之相关的其他材料。的相互支撑和发展关系，不要出现结构和系统的断裂现象，以免造成学生学习的困难。

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