成人学习

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成人学习

也可以被称之为“自然学习法”，或是有机学习法，抑或实验学习法，但都一样。它是一种通过实践、在实践中学习的方法。这种学习是通过投入、努力、试验、尝试、发现和创新来完成的。

成年人学习的原则与传统教学法几乎完全相反。其原则是支持和鼓励自然学习。马尔科姆"洛维勒斯（成人学习理论领域公认的创始人）创造了（Andragogy）一词，以把成年人的学习同小孩的教学（pedagogy）区分开来。熟悉并掌握有关成年人学习的三大原则，将有助你很好的在培训班/培训项目中激发和领导成年人们“一起”学习。

其一，成年人把许多经验一起带进培训班中，因此他们能做出一定的贡献，也将失去一些东西。这一原则背后的假定： 每一个成年人的学习都是独具特色的。每个人都用自己的速度和方式学习。 成年人可在经验中投入许多。 极少有成年人愿意或期望改变他们的自我认知。如果他们在深层次上发生改变，那么必然是源于他们自己的决心和意志。培训班领导者的角色不是强制地促进个人改变。

这一原则给我们培训师培训带来的启示是: 成年人想用他们已经知道的东西去检验培训班的培训内容。鼓励他们提出各种来自于他们自身经验的问题。 要使学习成为可能，培训班领导者应该鼓励提问和价值多元化。成年人不会购买你的答案。他们想自己去找到答案。把信息陈述为“真理”常常会遭到怀疑。

其二，成年人希望培训班能以现实生活中此时存在的问题和任务为核心，而不想探讨纯学术的问题。成年人把培训学习视为一种到达目的的手段，而不是把学习本身当成目的。 学习是自愿的。它必须具备个人意义，而且必须有直接的、立即见效的价值，否则成年人不会对它感兴趣。成年人只学他们想学的，只做他们想做的。

这一原则给我们培训者培训带来的启示是： 确保你的培训班能提供一些有用的知识，这些知识与学员的当前需要直接相关。成年人的思想是现实的，他们想聚焦于当前的问题，而不是那些将来或许有用的东西。 把本期培训班的目的、益处和计划的进程，都告诉成年人。成年人一旦觉得在浪费时间。他们将失去耐


心。他们必须搞清楚这段培训的时间有什么内容。 经常总结和回顾，进行积极的肯定的评价。成年人想看看自己正在和已经取得了什么进步。

其三，成年人习惯于积极和自我引导的方式。 最好的学习是基于经验和实践的学习。绝大多数成年人喜欢与他人共事。努力推动一个合作的进程，支持学员们分享他们的经验。

这一原则给我们教师培训带来的启示是： 除了积极的参与以外，应该给予成年人更多的机会。参与需要鼓励、支持、期待，甚至要求（当然态度要温和），尤其是当成年人不用自己付钱来参加培训班时，不要使他们难堪，但同时也不要让他们隐身。要象“积极参与就是标准规范”一样去期待和行动。这样做有时比较困难，尤其是在培训班初期阶段。然而只要耐心坚持数小时，成年人通常会予以合作并积极地参与其中。最后的结果是，每一个人都学有所得，而且喜爱这期培训班。

要促成学习，成年人必须要做一些事。他们必须投入其中，致力于进行练习和完成任务。他们需要自己发现解决问题的方法。让成年人只是读、听或者看影片，是远远不够的。 成年人需要你同他商量，并倾听他的意见。尽管培训班领导者偶尔需要进行指导，但指导不是一种原则和常态，而应该是一种例外。

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