德育原理串讲要点1

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德育原理串讲要点 第一章 结论

一、基本概念

1、德育原理：研究德育一般问

题，揭示德育一般现象的教育学科P1

2、德育规律：德育发展过程中

内在的、本质 的、必然的、稳定的联系P4

二、基本理论

1、马卡连柯的德育思想：①代

表作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》、《论共产主义教育》；②4个要点；③其特色是平行教育影响P10

2、苏霍姆林斯基的德育思想：

①代表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》；②4个要点P11-12

3、杜德海姆的道德教育思想：

（教育社会学创始人）代表作是《道德教育论》，两个主要观点P12

4、杜威的道德教育思想，代表

作是《民本主义教育》、《教育中的道德原理》，四个主要观点P13-14

5、班杜拉等人社会学习论的道

德教育思想

①班杜拉的三个观点

P14-11-14行

②班杜拉和麦克唐纳的模仿学

习P14

③沃尔斯的抗拒诱惑P14 ④米切尔的言行一致P15 6、柯尔伯格的道德教育思想 ①吸取了杜威的个人与社会相

互作用说和亚杰的认知结构说，采用“道德两难法记”研究儿童道德发展

②道德认知发展阶段论（三个

水平，六个阶段）P15-16

③道德教育思想（四个观点）

P10

三、基本知识

1、德育萌芽阶段的知识

原始社会产生了简单的德育实

践经验和德育思想，带有古朴性、融合性；代表性著作有《论语》、《理想园》、《礼记·大学》、朱熹的《小学》、《童蒙须知》（小学重做事，大学重明理），核心内容在修已和治人。

2、德育独立科学阶段知识 ①夸美纽斯的《大数学论》预

示德育将成为独立学科

②英国洛克的《教育漫话》提

出了绅士教育理论

③德国凯兴斯泰纳《品德概念

与品德教育》

④法国杜德海姆的《道德教育

论》

⑤杜威的《道德上的教育原理》 3、德育科学阶段

①克鲁普斯卡娅的教育文集 ②加里宁《论共产主义教育》 ③《马卡连柯全集》

4、德育原理研究的原则P17 5、德育原理研究的方法P17-20

（对六种方法内涵 的理解和掌握）

6、德育原理的研究任务（四大

任务）P4

7、德育原理与德育实践经验的

关系（理论与实践的关系）P6

8、德育原理与德育方针现象的

关系（联系与区别）P7 四、综合运用

1、德育现象、本质、规律的区

别与联系P2-3

2、德育原理与德育一般规律的

关系P4-5

第二章 德育的概念

一、基本概念

1、德育P22 2、学校德育P26 3、品德P30 4、社会意识P28

5、社会现象 6、道德P29

二、基本知识

1、①德，外得于人，内得于已

也；②育，养子使作善也《说文》；③“道”即符合事物发展变化规律和社会现象的内在思想、感情和外在行为。P22

2、狭义的品德是道德品德，广

义的品德包括思想品质、政治品质法、法纪品质、道德品质P23

3、道德教育处于基础层次，法

纪教育处于较高的基础层次，政治教育处于高层次，科学世界观教育处于最高层次。

4、品德的“三级结构说”P32-33 5、品德的“层次结构说”：知

情意行P34 三、综合运用

1、德、智、体、美的关系：德

育的本质是育德，而智、体、美的本质是 育智、育体、育美。其关系有三个要点三、德育与社会意识的辩证关系（参见P27

P311）

2、德育是共性和个性的统一，

1、社会意识对德育的制约作

德育多种多样，个性是共性的基础，离开用，表现在四个方面P91-92

个性，就不能抽象出德育的共性P24-262、德育对社会意识的制约影

四个要点

响，表现在三方面P93-94

3、关于品德结构的基本观点

四、简述德育的相对独立性和继承性

P35-6（7种） 1、什么叫相对独立P94

2、相对独立的表现P95 第三章 现代德育和我国德育现代化 3、德育的继承性P95

一、基本概念

现代德育 第六章 德育目标和德育内容 二、基本知识

一、基本概念

1、德育起源于社会生活的需

1、德育目标P97 2、德育

要，起源生产劳动

内容P105 2、原始社会德育的三个特点

二、基本知识

P38-39

1、德育目标的六个特性P97-98 3、学校德育产生：教育现象→

2、确定德育目标的依据

文学→学校→学校德育。学校德育产生于P99-100（三个要点）参见P312

奴隶社会

3、建国以来中小德育目标的演

4、古代学校德育的三个特点

变

P39-40

①1952年颁布《中小学暂行规

5、现代德育产生于资本主义的

定（草案）》提出了德育目标；②1954、社会生产方式和社会生活关系，包括资本1958又提出了德育目标；③1963年的颁主义的德育和社会主义德育（前者以私有布《全日制中小学暂行工作条例》提出了制为基础，后者以公有制为基础）

德育目标；④1986-1996提出“四有”人6、现代德育存在的基础：①生

才；⑤当今提建设者、“按班人”。

产力、经济的大发展；②无产阶段和资产4、中小学德育目标的主要内容

阶级并存；③政治民主化和社会法制化；（五个要点）P102-104

④现代人和特点P41

5、1993年和1995年国家颁布

7、《老子》、《荀子》、《论语》、

《小学德育纲要》和《中学德育大纲》，《墨子》关于“人本主义”、“人道主义”、其中对小学、初中、高中的德育目标做了“贵和”、“社会责任”的记载。

规定

8、民本思想，刚健有为思想：

6、确定德育内容的根本制约因

民贵君轻（孟子），水则载舟，水则覆身素和直接制约因素P105-106

（荀子）

7、新时期中小学德育的八项内

9、全民性、利民性思想

容P107-110（参见P313）

10、古代德育中的勤、检、信、

8、中小学德育基本内容安排的

廉、诚、勇和奢、谎、贪、伪、懦等对立原则P111（参见P313）

概念。

9、中小学不同阶段德育内容的

三、综合运用

重点P114-115 1、现代德育的基本特点P42-46

三、综合运用

（参见P305）

简述学校德育基本内容安排的

（对每个要点的简单理解及综

必要性、可行性和模式P112-114 合阐述）



2、我国社会主义初级阶段德育

第七章 德育过程

的特点P47-51（对六个特点的理解及综一、基本概念

合阐述）。

1、德育过程P116 2、学

3、谈谈新时期德育批判继承中

校德育过程P117 的借鉴与创新P55-56

二、基本知识



1、德育过程与品德形成过程的

第四章 德育与品德发展的关系 关系：①区别：前者为双边活动，后者为一、基本概念

人的发展过程；②联系：德育过程重教育，1、品德发展（广义和狭义）P57；

品德形成过程重自我修炼P117-118

2、儿童年龄特征及儿童品德发展年龄特2、德育过程的构成：教育者、

征P73-74；3、品德发展的内因P68 受教育者、德育内容、德育方法，这四者二、基本知识

在德育过程中有各自的作用P118-119

1、历史上关于品德发展的四种

3、德育过程的几对矛盾关系：

观点：神定论、先验论、主观自生论、环教育者与受教育者、教育者与德育内容及境机械论

方法、受教育者与德育内容及方法2、生物因素在品德发展中的作

P120-121

用（四个要点）P58-60

三、综合运用

3、社会精神文化在哪四个方面

1、学生品德形成过程的四方

影响人的品德发展P63

面：知情意行P123-126

4、德育与品德发展内部的关

2、简述学生品德在教育性活动

系：内因是根据、动力、环境教育是外因，和交往中的形成P127-129

是条件，内容通过外因而起作用；人的品3、为什么说学生品德是在长期

德发展依赖于教育，德育在品德发展上起反复不断提高的教育中形成的（四个要重要作用。

点）P130-132 5、举例说明品德发展过程中的



量变与质变P69-70

第八章 德育原则

6、人的品德发展顺序性和阶段

一、基本概念

性是什么？P71

1、德育原则P133

7、儿童年阶段划分的六个时期

二、基本知识

P74

1、德育原则与德育规律、德育

8、儿童年阶段划分的六个时期

科学规律的区别与联系P133-134

的主要特征P74-75

2、德育的九条基本性原则

9、儿童品德发展的几个“关键

P135-148（参见P317） 年龄”P75 三、综合运用

三、综合运用

从相互关系阐述德育原则的内

1、社会因素在品德发展中的作

涵，提出依据及贯彻要求（①简讲涵义，用（五个要点）P60-66

②相互区别和联系，③简讲要求），重点2、为什么说学校德育在品德发

在二、三、五、六、七、八条原则 展中起主导作用（四个要点）P65-66



3、简述人的品道德发展的不均

第九章 德育方法

衡性和差异性P72

一、基本概念

第五章 德育与社会发展的关系 1、德育方法P151 2、

一、德育与社会生产、科学技术、商品经品德评价法P162 济的辩证关系（参见P310）

二、基本知识

1、“社、科、商”对德育的制

1、德育方法的制约因素：①社

约和影响，表现在四个方面P79-81

会生产、文化和科学技术水平；②社会政2、德育对“社、科、商”的反

治经济制度；③德育原理原则及人们的哲作用及影响，表现在六个方面P82-85 学观、世界观P151-152

二、德育与政治经济制度的辩证关系（参2、我国学校德育常用的五种方

见P310）

法：说理、感染、训练、评价、品德修养1、政治经济制度对德育的制约

指导

作用，表现在五个方面P86-88

3、语言说理法的四种类型：讲

2、德育对政治经济制度的反作

解（报告）、谈话、讨论、阅读指导

用，表现在三个方面P89 4、形象感染法三种类型：参观1

（访问、调查）、示范、陶冶

5、作为青少年榜样主要有哪些

（四类）P158-159

6、陶冶主要在哪三个方面P160 7、实际训练法的两种类型：①

常规训练有哪些？②活动锻炼有哪些P161-162

8、品德评价法的四种类型：奖

励、惩罚、评比、操行评定 三、综合运用

中小学德育方法选择的依据是

什么？P165-166（参见P318）

第十章 德育的组织形式

一、基本知识

1、德育组织形式是指德育实施

途径，学校、家庭、社会等实施的德育是德育的主要形式

2、少先队活动中的德育内容

（四种）P172-173

3、课外（校外）活动的特点（四

个要点）P175-178（参见P320）

4、课外（校外）活动的内容和

形式P176-177

5、组织课外（校外）活动的基

本要求有哪些（五个要点）P178（参见P320）

6、社会实践活动的方式（四类）

P179-181（参见P321） 二、综合运用

1、为什么说各科教学是学校德

育的基本组织形式（三个要点）P167-168

2、文科、理科、音体美教学中

的德育作用（为什么）P169

3、共青团活动中的德育内容和

作用P171

第十一章 德育与学生集体的关系 一、基本概念

1、个体 2、群体 3、集

体 4、学生集体 5、班集体P185-186 二、基本知识

1、班集体的特征（可结合群体、

集体的特征来理解）P186

2、马卡连柯关于班集体形成的

四个阶段：①外在要求；②先进份子接受；③大多数人接受；④变成学生自我要求P186

3、我国学生关于班集体的形成

的两种观点：①组建、形成初期、中期、后期，②孤立期、同化期、形核期、形成期、发展期。

4、班集体的德育作用及任务

P187-189

5、全面了解和研究学生两个方

面：①学生个体和学生集体；②方法、阶段和要求P189-190

6、组织和培养班集体的五个环

节P190-192（参见P323）

7、如何做好个别教育工作？后

进生转化要注意哪四个环节P193-195 三、综合运用

班集体德育工作的基本要求的

四个方面，每个方面的具体要求有哪些P196-202（参见P323-324）

第十二章 品德修养

一、基本概念

1、修养P203 2、品德修养

P204 3、品德修养过程P213 二、基本知识

1、品德修养的四个作用

P206-207（参见P325）

2、学校品德修养的四个作用

P208-209（参见P325）

3、品德修养的两个条件和七个

要点P209-211

4、品德修养过程的五个环节

P213-215（参见P326）

5、品德修养过程的四个特点

P215-216（参见P326） 三、综合运用

1、论品德修养与德育的关系：

①共同性（三要点）；②差异性（四要点）；③相互关系（两要点）P204-205

2、论学生品德修养指导与能力

培养P217-220（参见P326）

第十三章 德育效果的检测与评定 一、基本概念

1、品德检测P221 2、权系

数P233 3、指标P232

4、品德测评指标P232

二、基本知识

1、品德测评的四个作用

P224-225（参见P328）

2、品德测评的五个原则

P226-228（参见P328）

3、品德测评的五种类型P229




（参见P328）

4、绝对、相对、个体与群体差

异，肯定性、否定性、全面性评定

5、品德测评指标的科学性要求

（四要点）P232

6、品德测评指标体系三级结构

（要点）P235

7、品德测评的数学化方法（三

种）P238（参见P329） 三、综合运用

简述品德测评的困难性与可能

性（8个要点）P222-224

第十四章 学校、家庭和社会三结合德育

网络

一、基本概念

1、家庭德育P239 2、社会

德育（广义和狭义）P244 二、基本知识

1、家庭德育的特点（四要点）

P240（参见P330）

2、家庭德育的要求（四要点）

P241-243（参见P330-331）

3、社会德育的特点（五要点）

P245-246（参见P331）

4、社会德育的形式和要求（9

个要点）P246-248

5、三结合德育网络的内涵及作

用P248

6、学校与家庭的联系方式（五

种）P249-251（参见P331）

7、学校与社会的联系方式（四

种）P251-252（参见P331）

8、三结合德育网络的六种模式

P253-255（参见P332）

第十五章 德育工作者

一、基本概念

1、德育工作者（广义和狭义）

P256；2、学校德育队伍建设的函义P270-271

二、基本知识

1、德育工作者劳动的特点（六

个特点）P258-262（参见P333）

2、德育工作者职业道德素养的

四个方面P264-265

3、德育工作者知识素养的四个

方面P267

4、德育工作者能力素养的四个

方面P268

5、学校德育队伍培养的六种形

式P271-272 三、综合运用

1、为什么说德育工作者在德育

过程中起主导作用（四个要点）P257 2、学校德育队伍建设的意义（参见P334）



第十六章 学校德育管理

一、基本概念

1、学校德育管理P275 2、

学校德育管理原则P278 二、基本知识

1、学校德育管理的意义

P275-275（参见P335）

2、学校德育管理的三种模式及

特点P277-278（参见P335）

3、学校德育管理的原则（五条

原则）及每条原则贯彻执行的要求P278-283（参见P336）

4、学校德育管理的计划和总结

的四个阶段P284-288（参见P336）

5、中学德育管理的四种模式

P288

6、小学德育管理的两种模式

P289

7、学校德育主要管理人员的一

般素养（五个方面）P290

8、学校德育主要管理人员的七

种类型P290 三、结合运用

谈谈学校德育制度管理P291-292（参见P337）

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