教育的情调读后感1000字

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教育的情调读后感1000字

情调一词，在百度汉语中的解释有两种，一是基于肯定的思想意识而表现出来的感情风格，二是事物能引起人各种不怜悯感的性质和特点。当我尝试用这样的解释来理解“情调”这个词的时候，反倒是觉得有些拗口不易懂。相对而言，按字面意思理解更简洁明白一些，情调就是一种感情的风格。

看到《教育的情调》这本书的书名时，就在想，教育应当具有一种怎样的情感风格？

翻开书，开篇顾明远教授对本书的评论语言就赐予了这个问题最恰当的解释：教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美妙的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的微小处见真情。 至此，在初读的根底上细品，蕴含在诸多小故事中缓缓流淌的爱意则是愈品愈浓。那么教育之爱究竟是什么？文中用不同事例说明教育之爱就在于教育过程中于微小之处的敏感与机灵。这让我不由得想起《最大的玫瑰花》这个故事：

一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里漫步，看到幼儿园的一个小女孩在花房里摘下了一朵开得最大的玫瑰花，抓在手中，沉着地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，




你摘这朵花是送给谁的？能告知我吗？”小女孩大方地说：“奶奶病得很重，我告知她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的答复，苏霍姆林斯基的心抖动了，他牵着小女孩，从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她哺育了你这样好的孩子。”

这是苏霍姆林斯基任一所中学校长时记录下的一则真实事例。 正如书中所言：教育的敏感性在于一种周全的、充分爱护他人的思想。而苏霍姆林斯基的敏感性在于他能从孩子的角度去探究问题，并准时发觉孩子行为背后的动机、积极确定、适时表扬。

同时书中也列举了许多贴切的事例，如：想让孩子练琴的父亲，用自己的音乐才能“引诱”孩子将常规的、单一机械式的练习，变为一种发觉美、制造美的过程，将教育浸润于一种无声的潜移默化之中。

像这样的小故事书中俯拾皆是，虽然分类写在不同的标题之下，但是细细读来，无不表达教育工面对不同个体所表现出来的机灵与才智，而全部机灵与才智，皆是建立在对于孩童纯粹的爱之上。

那怎样的爱就是一种纯粹的教育之爱？书中有这样一个故事： 有两个人沿着海岸步行,他们留意到一种惊奇的现象:沙滩上处处是被海水冲上岸的海星,不少已经死了。烈日将它们窒息在泥泞的沙滩上。剩下的海星还在用它们的臂膀拨开灼热的沙子,以延缓无可躲避的死亡。

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