高中英语听力线上课堂的教学策略探究

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高中英语听力线上课堂的教学策略探究

作者：杨启霞

来源：《科学导报·学术》2020年第45期

摘 ;要：就目前的高中英语听力教学而言，线上教学模式的应用对传统课堂有显著增益，但是由于线下课堂教学依然是教学的主要阵地，因此线上课堂的相关教学实践尚处于初级阶段，缺乏高效的教学策略，这一现状导致线上听力教学的作用无法充分发挥。因此，通过本文的探究，希望能探索更有效线上听力教学策略，提升听力教学水平。 关键词：高中英语听力;线上教学;教学策略 1 研究背景

根据普通高中英语课程标准（2017年版）（以下统称“17版课标”），首先，普通高中语篇分类主要涵盖记叙文、说明文、议论文及应用文等不同问题类型，并且可由此展现出如口头、书面的多模态语篇形式，此外还有文字、音乐、图示、音视频等。其中文字听力语篇教学在线下课堂中占据主导地位，而图示、歌曲、音频、视频等模态形式的语篇受限于传统课堂的媒体条件，并没有得到充分利用。因此，17版课标的相关教学提示主要是剔除课堂与教材所涵盖的语篇内容以外，还要求教师必须高度重视引导学生积极参与到课外听读课程活动当中，比如强化对学生在信息环境下进行听力练习和阅读训练的指导工作。其次，听力教学过程中，口语教学是不可或缺的重要环节。主要是由于结合学者吴海明的语言输入输出理论，输入与输出两者具备反作用，输出当中及时发现问题与不足，可对输入的方式与相关课程内的语言知识内容实施优化调整。17版课标对于语音知识方面的内容，在高中阶段应当注重具备某种意义层面的语境当中，借助对语言的学习应用，充分地感知语言中的表意功能，由此才能真正学会借助语音知识来达成交际的目标。对此，相关教学提示为“在高一阶段必修课的学习中，要求教师需注重教学过程中的口头模仿、听力与朗读训练等，由此来协助学生养成相应的语感，进而不断提升自身语言表达的自信与流畅度。同时，在必修与选修方面，要求教师需充分借助诗歌朗诵、戏剧表演及影视配音等多种活动来不断提升学生发音的准确性、流畅性。”再者，课程内容中的语言技能内容要求必修阶段“课外视听活动的开展应当不少于30min/周”;而在选择性必修阶段参与的课外视听活动则应当不少于40min/周”。所以，“听力技能训练要注意课内与课外训练相结合……不仅要靠课堂教学，还要借助课外的泛听”。 2 策略研讨

针对线下课堂在听力教学中存在的问题和学生听力学习个性化的需求，教师合理运线上课堂教学有助于提升听力教学的有效性。本文将就实际教学事例对云课堂下的高中听力教学策略进行探索。

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