构音训练

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一．对智残儿童构音困难的矫正与训练

构音困难的智残儿童，口齿不清，发音困难，发唇音、齿音障碍较为严重，语言单调反复，针对这类智残儿童的特点，我们采取的训练方法主要有： 1、发音器官训练法

发音器官训练操（注：训练时老师说口令，儿童在音乐声中听着口令进行发音训练，以矫正其发音缺陷）。发音器官训练操分三节，第一节是舌操；（通过舌体的伸缩运动和舌尖的上下运动、左右摆动，训练舌的灵活性） 第二节是发音训练；（发音时让学生用手触摸喉头，感觉声带振动）第三节拼读训练；（通过上下唇的闭和、离开，学习音节的拼读） 2、模仿发音

第一阶段模仿声母、韵母及音节的发音，第二阶段模仿生字的发音，如：眼、耳、口、鼻、手等人体各部分名称；第三阶段模仿单词的发音，如：语文书、数学书、书包等学习用品，衣服、帽子、裤子等生活用品；第四阶段模仿老师说一句完整的话，学习简单的句子，如：我在吃饭，我喝水，我在读书等。 3、扩展训练法

扩展训练是一种由字扩展为词、由词扩展为句子的综合训练，我们采用扩展训练法，丰富儿童的词汇量，培养儿童的说话能力。（如：老师出示实物“球”，先教智残儿童学习“球”的发音，指导儿童用“球”字组词，说出球的种类—皮球、篮球、排球、羽毛球等，老师再演示“拍皮球、打乒乓球”的动作，请儿童说出动作的名称，最后，指导儿童说出一句完整的话“谁在做什么”，进行句的训练。） 二、对儿童失语症的矫正与训练

对运动性不完全失语症的儿童，我们采用了从拼音到字、词、句的发音训练步骤，训练的基本方法有：发音器官训练法和模仿发音法；患感觉性失语症的儿童，模仿能力较强，但逻辑思维比较混乱，说话没有条理，针对其思维特点，我们采用了以下训练方法： 1、仿句说话法

有感觉性失语症的智残儿童，说话重复，言语罗嗦，我们采用仿句说话的方法，指导智残儿童模仿句式，练习说一句完整的话。用指定的句式，指导儿童模仿句式练习说话，既使儿童掌握了一定的说话方法，又培养了他们的语言表达能力。 2、情境表演法

为了增加语言训练的趣味性，我们采用情境表演的方法，激发儿童的学习兴趣，指导儿童学会说两、三句连贯的话。 3、讲故事法

为促进儿童思维的发展，我们开展了讲故事的活动，培养智残儿童说一段完整的话。通过讲故事，智残儿童的思维能力得到了发展，语言表达能力也有了明显的提高。

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