幼儿师范学校音乐教育学中情境教学法浅析

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幼儿师范学校音乐教育学中情境教学法浅析



经笔者研究，发现目前幼儿师范学校音乐教育学开展效果不尽人意，老师在音乐教育课程开展中无法充分调动幼儿兴趣，最终导致幼儿对音乐教育课程不感兴趣，教学质量普遍偏低，因此将情境教学法应用其中是必然的。本文将对幼儿师范学校音乐教育学中情境教学法进展分析研究，分别从：情境教学法概述、情境教学法在幼儿师范学校音乐教育学中的有效应用。两个局部进展阐述。



一、情境教学法概述



情境教学方法是一种有效的教学手段，老师对一些具备情绪色彩、生动形象的生活场景应用到实际教学当中去，帮助学生更好地理解课堂教学。情境教学方法在我国教育领域的应用非常普遍。



情境教学法的理论根底分别为：情感和认知互相作用、认识的直观原理、思维科学的相似原理、有意识与无意识心理以及智力与非智力因素统一。在情境教学中，老师将生活场景带到课堂教学中，使知识更加形象生动，有利于学生对知识的全面理解。情境教学法具有暗示功能与陶冶功能，能对学生创造思维进展启发，使学生受到环境影响，从生活情境中感知学习，从而获得知识。其次情境教学法能起到陶冶学生情操的作用，让学生情感得到不断升华，对人类心灵充分净化。当然，要想充分发挥情境教学法的有效性，老师在教学中必须遵循相关原那么，如：师生互信原那么、轻松愉悦原那么等等，师生之间的良好互动是促进情境教学法有效施行的重要前提，同时也是关键因素，老师只有充分理解学生，才知道如何构建生活情境，到达教学目的。传统教学的枯燥无趣是导致学生学习兴趣低下的最终原因，因此老师在开展情境教学时，必须为学生营造一个轻松愉悦的教学环境，让学生感受到学习的快乐，这对于学生的学习会起到事半功倍的效果。



二、情境教学法在幼儿师范学校音乐教育学中的有效应用




目前，?指南?对幼儿艺术教育给于了充分重视。因此，幼儿师范学校必须以创造美、表现美为目的，将情境教学应用到音乐教育当中去，使幼儿感受到音乐的美，从而提升幼儿音乐才能。如何将情境教学应用到幼儿音乐教育中，似乎也成为幼儿师范学校的一个备受关注的问题，笔者将就这个问题进展分析。



〔一〕应用多媒体，展现生活情境



首先，老师可以将多媒体应用到音乐教育课程中，利用新颖的教学形式集中幼儿注意力，使幼儿在潜移默化中感受到音乐学习的乐趣。例如：在学习歌曲?小乌鸦爱妈妈?，老师可以采用多媒体播放动画视频：森林里住着一只小乌鸦和乌鸦妈妈，小乌鸦很小的时候，乌鸦妈妈总是帮小乌鸦捉虫子吃，有一天乌鸦妈妈病了，小乌鸦很害怕，伤心地哭了，乌鸦妈妈轻轻抚摸小乌鸦的头说：孩子，有一天，妈妈总会老去，你要学会照顾自己。从此以后，小乌鸦长大了，学好了本领，帮乌鸦妈妈找到很多小虫子。老师在播放动画时，幼儿一定会集中注意力去欣赏，这时，老师应用对幼儿适时引导：小朋友知道故事里有哪些小动物吗？幼儿：小乌鸦和它的妈妈。老师：小乌鸦爱不爱它的妈妈呢？幼儿：爱，小乌鸦给它妈妈找到好多小虫子。老师：那小朋友们爱不爱自己的妈妈呢？幼儿：老师，我爱我的妈妈。老师：那么今天老师教小朋友唱?小乌鸦爱妈妈？的歌曲， 唱给自己的妈妈听好不好？幼儿：好～。通过多媒体的应用，老师为幼儿创立了一个有效的教学情境，帮助幼儿理解母爱的伟大，并教幼儿爱自己的妈妈，不仅到达了音乐教育目的，还培养了幼儿的深化的情感。



〔二〕巧设问题，构建科学情境



老师在音乐教学过程中，还可以通过问题的设置来激发幼儿好奇心，构建科学情境。例如：老师在教授?小雨沙沙?时，可以先设置问题，如：小朋友们听过雨声吗？幼儿：听过～。老师：小雨的声音是怎样的呢？幼儿：是嘀嘀嘀的。老师：那小朋友们猜一猜种子得到雨水浇灌后的心情是怎样的？幼儿：开心的～难过的～老师：小朋友的答复都很棒，那么小雨的声音到底是不是嘀嘀嘀的，种子被雨水浇灌后的心情又是怎样的，学了今天这首歌，大家就知道了。老师通过问题分设置，引导幼儿形成了一定的科学观，知道种子被雨水浇

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