幼儿园主题课程实施的问题与建议

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幼儿园主题课程实施的问题与建议

摘要：伴随着国家教育行业的发展，人们逐渐认识到儿童学前教育的重要性，并且将学前教育的重担交给幼儿园教育。目前，大部分幼儿园都开始采用主题课程的方法展开教育，让儿童通过参与教育活动，提高儿童各方面感知能力。

关键词：幼儿园；主题课程；问题与建议 引言：

主题课程的教育目标是培养儿童健康科学的思维，让儿童能够在未来的成长过程中，用科学思维解决问题，用健康的思想为人处世。本文将简要探讨，在当下的教育环境中，主题课程在实施的过程中展现出来的问题，并且针对这些问题提出相应的解决建议。 一、教育活动与主题课程存在差异 （一）主体实施的时间安排不科学

大部分教师在安排主题课程时，往往不会注意某些课程的时效性，在不适应的时间为儿童展开教育[1]。教育的顺序也按照教材中的顺序展开，部分富有浓厚文化气息的主题无法跟现实中的时间相对，难以让儿童感受到节日的气氛。类似于“中秋节”主题教学，在安排该主题课程时，通常会安排在很普通的一天，实际上，中秋节的节日气氛很浓厚，吃月饼、赏月，但是由于时间安排的问题，都很难实现。 （二）主题定位不科学

在开展主题课程时，教师通常不能深度挖掘主题的内容，掌握主题的核心教育内容，这就导致后续的教育活动无法满足活动课程的要求，达成教育的目标[2]。同时，由于部分主题的课程立意深远，如果没有明确的主题定位，就无法最大化发挥主题的效用。类似于“十二生肖歌”和“十二属相图”，大部分教师往往只会告知儿童十二生肖都有什么，而不注重其背后富含的文化底蕴，将教育活动变成了一个教学课堂，这对于儿童理解十二生肖而言，并没有太大帮助。

二、违背儿童成长规律

（一）为填补领域目标而生成的活动

教师在为儿童编排活动时，往往会过于重视整个活动的观感，在其中编排部分不适于儿童成长规律的活动[3]。比如在“我们的祖国真大”主题课程上，教师为了弥补艺术领域的空白，为儿童开展音乐活动。但是，大部分儿童并不能直接理解歌曲中的涵义，不能将音乐在活动中的作用展现出来，导致音乐活动变得可有可无。 （二）不了解儿童的成长规律而生成的无意义活动

在进行主题课程教育的过程中，教师往往不会考虑到儿童的生长规律以及生活习惯，为儿童制定一些想当然的活动。对于教师而言，这些活动既简单，又明确，但是对于理解能力稍差的儿童而言，这些活动则过于困难，并且儿童在参与活动时，也会一味的模仿教师的活动与动作，导致整个主题课程变成无意义的活动。 三、教育活动与主题课程差异的改善建议


（一）重视主题实施时间的安排

在进行主题课程教育之前，要提前了解儿童在幼儿园的时间以及应当在相应时间展开的教育内容，确保主题能够符合时间的变化。另外，教师进行主题教育时，大可不必按照教材的顺序，教师可以根据知识体系以及时间流动为儿童开展相应的主题课程教育。不但可以保障儿童建立一个合理的基础知识脉络，还可以让儿童在活动中感受到主题内容。

例如，教师在进行“中秋节”主题课程教育时，就可以在农历八月十五前后几天展开相应的活动。值得一提的是，在八月十五展开活动，不仅能够让儿童感受到中秋节的节日气氛，还能让儿童稍微了解我国的农历节日制度。 （二）依据主题目标与幼儿兴趣制定教育活动

在制定活动时，要考虑到儿童的兴趣，根据儿童的兴趣制定相应的活动，而非教师一意孤行。教师要明确，自己对各种事物的理解与儿童是不同的，教师要依循儿童对事物的理解制定相应的活动。这样才能让儿童更愿意参与到活动当中。 四、违背幼儿成长规律的改善建议 （一）保障主题目标中的领域均衡

在展开主题教育活动时，教师要尽量均衡在各个领域的占比，大可不必填充活动中可能涉及到的各个领域，只要根据儿童的发展规律决定相应的内容即可。

例如，教师在进行“放风筝”主题课程教育时，就大可不必大张旗鼓，只要由教师组织儿童使用一些简易的风筝即可，在游玩的过程中，确保儿童的安全即可，在玩耍的过程中，教师可以适当的告知儿童风筝的来由以及风筝起飞的原理，教师也不必深究儿童是否能够一次掌握，只要让儿童能够在玩耍的过程中，能够不断摄入知识即可。 （二）重视主题内容的修订和拓展

在选择主题课程后，教师就需要对主题内容进行确定，在构建主题内容时，教师可以适当的进行拓展，跳脱书教材中的内容，围绕主题中心，不断挖掘其涉及到的拓展内容。另外，拓展内容也要考虑到儿童的接收能力，就像是“民间剪纸艺术”主题，向儿童讲解更为精密的剪纸手法不但不现实，对儿童来讲，也难以吸收其中的知识。因此，就要科学的制定主题内容以及主题相关的拓展内容。 结束语：

综上所述，在幼儿园主题课程中，深度挖掘主题的内容，并且依循其内容制定相应的活动，这样才能保障主体课程的活动能够被儿童所喜爱。 参考文献：

[1]周依萍.幼儿园大班主题课程实施的现状研究[D].南京师范大学，2018.

[2]韩曜阳.课程统整视阈下幼儿园主题活动设计与实施的行动研究[D].西南大学，2018. [3]甘甜.楚雄彝族文化融入幼儿园课程现状及影响因素研究[D].天津师范大学，2019.

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