慕课环境下的大学生英语自主学习能力培养机制

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慕课环境下的大学生英语自主学习能力培养机制

作者：刘瑞雨

来源：《新教育时代·教师版》2017年第32期

摘 要：慕课的英文缩写为MOOC，是一个大规模的网络开发教学平台，近几年来，慕课已经在越来越多的学校当中应用，为我国教育领域带来了一种新风。本文通过在慕课环境下的大学生英语自主学习能力培养机制进行讨论阐述，提出几点思考和建议，希望可以为我国大学生英语教学的相关教育工作者的工作提供帮助和参考。 关键词：大学生 英语学习 自主学习能力 教育培养机制

本文将通过“慕课环境”下的大学生的自主学习能力培养机制进行讨论阐述，提出几点建议，希望可以为相关的大学教育工作者的工作提供一点点参考意见和帮助，同时为我国培养更多的高素质英语人才事业做出一点点的贡献。[1] 一、什么是慕课，所谓的慕课环境代表的内涵

例如lynda＼传课网、YY教育、我要自学网、咪咕教育、春秋学堂、依次、计算把、开课了、天天象上等等等等，这其中很大程度的依靠了慕课所拓展而出的网络教学平台的在线教育社交模式，之后推出的字幕组也完善了网络英语教学的学习难度，越来越多的顶尖优良课程资源可以无障碍的观看学习，以此帮助我国的青少年学习学习知识。[2] 二、在“慕课环境”下的大学生的自主学习能力培养探讨

coursera的创始人一次在ted的演讲里提到一个例子。有一个美国学生问了一个问题。然后他开始作答，过一会发现另一个印度学生给了一个不是很完整的答案，于是一堆人开始讨论，等他算出来的时候，正确答案已经出来了。在我们自己的mooc平台上，这种国际的交流会少一些。 学习应该按照兴趣去学习，这也是mooc的出发点之一，这方面怎样有一个引导机制通过兴趣选择，通过机制完成都是可以探讨的。[3]

而自主学习能力的培养离不开大学生心理机制的影响，自主学习指的是大学生具有自主选择和认知的能力和意愿，其中能力的认知是指大学生有去自主学习的能力和认识，而意愿则是指大学生有主动学习的想法和动机。这是一种关乎于每个人一生的重要品质，根据权威研究，那些真正的成功人士，往往都是具有自我学习能力的。

由于大学生英语的特殊性，往往大学生对于学习英语有很强的动机性，即考四六级证书等等。在这种动机下，往往学生达到目标后就会失去学习的东西。因此，教师不能盲目的疲于讲

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