英语口语训练的探索与实践

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英语口语训练的探索与实践

英语新课标明确指出，初中英语的教学目的是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。那么，如何训练并提高学生的英语口语能力呢？下面，笔者就初中英语口语教学的探索与实践与同行共同探讨。



1.创设宽容和谐的口语交际环境。

初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语的人身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。



2.必须坚持强化英语词汇的积累。

词汇是学好英语的基础。词汇量的匮乏，使学生阅读和写作缺少足够的信心，更难于做到流畅的口语表达，因此，增加词汇量是非常重要的。词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。按照单词表记忆单词，最大的弊端是容易遗忘。结合课文语境学习单词，不仅能帮助学生记忆单词，还能帮助学生合理运用单词，造出好的句子。这是突破口语障碍的基本条件。英语教学过程中学生听、说、读、写每一种技能都应该是英语整体水平的重要支撑，是其他技能形成和提升的辅助条件。听是口语交际的基础，没有听也就没有说。听是学生学习英语的第一步和突破口，也是学生学习英语的目的之一。阅读时被激活和调用的非直观信息，阅读者的语言知识，以及阅读的速度、数量、质量等都会迁移影响口语交际。使特定场合下，用特定词语所表达的意思与平时阅读吸收的知识产生交汇结合，使口语交际变得更为流利、娴熟、准确。所以说英语口语交际能力的培养和提高过程不是一蹴而就的，它依赖大量有效的听读训练，而且只有重视听读训练，才能为口语交际打下物化基础，听读训练中储备的各种有机的语言要素，经过重组、调配、优化，适时地、恰切地迁徙到口语交际活动中，使英语口语交际无论在形式上还是在内容上更有针对性、实效性。教师应结合实际合理分配教学时间，促进学生各个方面均衡发展，使学生口语能力建立在逐渐提高的英语综合素质基础上。



3.尽量用英语进行课堂教学。

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教




学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。



4.丰富学生课外口语练习活动。

课外教学是课堂教学的延续与拓展，因此，课外教学也是提高初中学生口语交际能力的重要发展空间，因此，教师可以根据学生的语言水平和年龄特点，组织学生进行课文朗诵模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等等。这些课外活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高初中学生的听说能力，减少学生对英语口语学习的畏难心理，增加学生的自信心与学习兴趣。同时，教师还可以适当地指导学生利用网络进行英语口语学习，如听BBC的英语广播、看央视十套的《希望英语》、教学生唱经典的英文歌曲《Right here waiting》、《Eyes on me》、《Under A Violet Moon》、《lonely》等，还可以组织学生观看英语卡通电影等，这些课外教学活动都是提高初中学生听说能力的有效途径。



5.精心选择英语口语教学方法。

在我国，应试教育是主旋律，英语教学也难以逃脱这样的模式。在教学中，语法学习、记词教学占有重要的地位。许多教师习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试题的分析上，往往很少花精力准备口语训练，也没有给口语训练足够的时间。



因此，我们要把备课的时间基本都花在课文语言点的解释和语法分析方面的同时，对口语训练也要投入必要的时间和精力。事实上口语训练的备课要求更高，难度更大，寻找和收集材料的时间更多，更需要精心细致的准备，更需要老师具备较高的语言素质。教师首先自身要练好口语基本功，要熟悉英语国家的习俗，对各个领域的知识都有所了解，具有敏捷的思维和快速应变的技巧以及对待学生的足够的热情和耐心。在教学过程中教师要正确灵活地设置语境，使教学内容在具体的语境中呈现，以培养学生的口语交际能力。



总之，对英语口语的教学方法的探索是无止境的，我们不仅要争取教学成绩的提高，还要为学生将来适应社会发展的需要着想。所以要特别注意初中英语口语表达能力的培养，利用情感教育，激活非智力因素，积极创设教学情境，引导学生参与课内外交际活动，并根据学生在综合运用语言能力发展过程的表现作形成性评价。学生由于性格、语言天赋、接受新知识的能力等方面的不同，学习效果必然也存在差异。教师要认真选择评价的侧重点，多一点耐心，以缩小差距，




防止分化，注意让被评价者最大程度地接受评价结果，以学生能否接受评价结果、体验进步与成功或认识自己的不足并积极改进为标准，真正为终生学习及将来真实的应用打下坚实的基础。

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