怎样上好幼儿园五大领域的课程

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《怎样上好幼儿园五大领域的课程》，欢迎阅读！

怎样上好幼儿园五大领域的课程

一定要做个有心的老师,首先要注重幼儿需要，抓好教育契机

★抓住幼儿兴趣，展开主题活动。兴趣是最好的老师，孩子们有兴趣的活动是教育的最好内容，教师一定不要放过。如：天上飞舞的蝴蝶、孩子们的宠物恐龙、幼儿喜爱看的一本图书、一个好听的故事（西游记）等都是展开主题活动的好素材。 ★抓住突发事件，展开主题活动。突发事件往往孩子们都会给予格外的注重和好奇，最容易引起幼儿主动探索的欲望，是我们展开主题活动的绝好契机。如：一名幼儿掉牙了引起幼儿强烈的好奇-------我的牙齿主题诞生了；最近孩子们总是生病——怎样做个健康的好宝宝主题诞生了。这些主题非常有研究价值。 ★抓住热点问题，展开主题活动。社会上、幼儿园里、班级中的主要事件都和孩子们的生活息息相关，是我们展开主题活动的重要资源。如：2008年奥运会在北京召开------我们展开“争做奥运小主人”的主题；幼儿园要开运动会------

我们展开“小小运动员”主题；班内的教师怀孕了成为孩子们议论的重要话题------“大肚子赵老师”的主题应运而生；电视上“选红楼”——红楼进我班的主题就有了。在这样的主题活动中，孩子们更加注重周围的事物，更加热爱生活，扩展幼儿经验和视野。

★抓住节日庆祝，展开主题活动。节日是孩子们都喜欢而热衷的事情，利用节日展开主题无疑是最好的选择。如：中秋节、教师节、新年、六一儿童节、生日等都是我们展开主题活动的好时机。如“我和爸妈过中秋”、“我的节日我做主”、“我为教师来过节”“生日聚会”等主题都是深受孩子们欢迎的好内容。

★抓住地方资源，展开主题活动。幼儿生活的地方是他们最熟悉的场所，也最容易调动幼儿的情感。如“走进长城”、“家乡民俗”“我们的社区”等主题活动，孩子们在走进家园过程中，感受家园的美丽，激发爱家园的情感。 ★抓住关键经验，展开主题活动。《纲要》中明确规定了各年龄班各领域发展的主要内容和要求，教师有重点选择适宜内容展开主题活动也是非常必要的（预设）。如：有趣的数字（大班）；我和图书交朋友（中大班）；标记大搜集；我要上学了等等都是非常好的主题活动内容。

（二）对照《纲要》和幼儿需要，整合领域目标一般可采取这样一种路径：结合主题自定目标-----对照《纲要》各领域整合目标------对照重点领域提升重点目标——结合幼儿经验确定核心目标。这样做使主题活动目标清晰准确，重点突出又实现了领域目标的整合。 （三）制定主题计划，预设主要活动，★分解课程步骤，理清课程思路。把大主题分成若干小主题或几个阶段，每一阶段有机联系，循序渐进，保证主题活动顺利有节奏的实行。（小班能够简单些）

★预设主要活动，找准活动载体。为保证每个阶段活动的实效性，要实行预设主要活动。这些预设的活动都是建立在对幼儿经验的了解之上，是结合幼儿特点，

体现不同年龄班适宜的学习方式，体现“活动性”。（不用过于详细，否则特别容易造成教师主观臆断，只注重活动的进程而忽视幼儿的现状）


★尊重学习特点，引领主动活动。在主题活动展开的过程中，虽然有了最初的预设阶段和主要活动，但不是一成不变的。主题活动的展开应顺从幼儿发展的需要，根据实际情况灵活调整主题活动的进程。几个阶段能够交叉或同时推动，也能够根据幼儿的现状，调整活动的先后顺序，或者根据幼儿的需要，适当删减获增加新的内容。把幼儿的需要与教师的预设有机结合。

（四）生成预成结合，实施弹性课程★观察教学现场，反思幼儿需要。在课程展开的过程中，要注重幼儿教学现场，敏感发现幼儿的需要，调整教育策略。每次教学活动后的反思都是为下一次活动提供有力依据，每一个活动之间都是彼此有机联系的，是持续的延伸与发展。（活动的形式决不但仅是就集体教学或者仅仅是游戏活动，要根据需要确定）

★调整教育策略，生成教育活动。生成的活动我们一般不主张马上仓促实施课程，而是作为教师下一次活动的重点内容，要经过教师和幼儿的共同准备在第二天或更长一点时间来完成，以保证活动的实效性。教师随时把生成的活动添加到预定的

教学计划中，使主题活动持续完善和丰富。 (五）贯穿一日生活，实现教育整合

★课程与环境同步，展示提升活动进程。三个“原则”即：环境与课程同步的原则；环境是主题课程重要阶段的体现原则；环境是幼儿各种学习经验的再现和提升原则。

★课程与游戏相容，拓展丰富幼儿经验。主题活动实施的重要途径除了必要的教育活动课程外，更多的内容都要在游戏中完成。强调根据主题设置区角活动，根据主题更换调整区域材料，根据主题展开适宜的游戏活动，较好实现教育的整合，拓展丰富幼儿的各种经验和水平。（往往我们比较容易忽视的活动对幼儿来说才更有价值，这是由幼儿学习特点决定的）

（六）合理利用资源，提升教育实效在主题展开的过程中，各种教育资源的挖掘利用更是至关重要。幼儿园内各部门的工作人员、幼儿园附近社区中工作人员、社会中与主题相关的机关单位、孩子们的家长亲戚、电脑网络媒体等都是我们展开主题课程的重要教育资源。我们应因地制宜，从孩子的实际需要出发，有效利用能够利用的资源展开有意义的教育活动（大柏老：剥玉米就能够是一个很好的主题。大的展开能够从播种开始——生长——收割；小的切入就能够围绕玉米的收割——工具的选择——收获的过程——劳动的体验等入手展开系列活动。语言、社会、科学探究、健康等各领域目标自然在其中得以实现。）（七）收藏活动资料，延伸活动价值 每个主题活动在向家长或同伴交流后，教师们和孩子们要做的一件事就是把主题活动的

相关资料实行整理归类。有的装订成书籍放到活动区供孩子们翻阅，有的发给孩子们留作纪念，有的张贴到家长园地请家长朋友们共享等等。活动的展开自始至终孩子们都是活动的主人，在收集整理资料的同时，孩子们的归类水平、再学习的水平以及好的学习习惯、做事习惯自然建立。（八）整理提升经验，交流学习共享保留主题活动，建立主题活动册。同时制作主题课件，在全园教师中实行经验交流。整理课程信息和资料归类的过程，就是教师再学习的过程，课件交流的过程就是教师之间学习共享过程。

本文来源：https://www.dy1993.cn/0x6.html