小学语文教学方法的主要特征-副本

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小学语文教学方法的主要特征

1.重视教师和学生的双方互动

传统的教学方法注重的是教师的方法，而现代教学方法是以完成教学任务为目的，师生共同活动的方法。它包括教师传递信息和调控过程的教授法，也包括学生听讲、观查合阅读的学习法，表达了指导者与被指导者双方的互动。双方互动主要表现在三个方面：以是在强调教师教法的同时，增强学生学法的指导，以学辅教，培养学生的自主学习水平，让学生“乐学”、“会学”。二是让学生积极参与教学过程，使学生真正为学习的主人。三是因材施教，发挥学生的潜能，发展学生的个性。 2.重视调控学生的内外结合

所谓内部与外部，是把学生掌握知识、形成水平的外在表现与他们内在的智力发展结合起来。传统教学方法主要是以传授知识和训练技能为目的，无视学生的智力发展。20世纪80年代后，小学语文教学方法发怔变化，从“双基”传授转移到智力的发展。掌握知识是形成技能的基础，技能的形成又为掌握知识创造了条件，而智力是在掌握知识、形成水平中得到使用和发展的。反过来，智力发展又促动了知识的掌握和水平的提升。可见，知识、水平、智力三者是紧密来联系，不可分的，教学中要注意调控，增强三者的结合。当然也不能忽略非智力因素的培养，飞智力因素能决定一个人的智力能否得到充分发挥。苏联教育家赞可夫非常重视儿童积极的“情绪体验”，主张让学生“在学习过程中有一种生气蓬勃的精神生活”。而我国的“愉快教学”、“情境教学”就有效地表达了这以特征。 3.重视培养学生的发展性水平

传统的教学方法习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿，使学生掌握现成知识。现代教学方法既要借助学生的模仿，使学生获得现成的知识，又需要借助于学生的创造活动，使学生构建并获得“新”知识。可见重视模仿是必要的，但更应重视学生创造性思维的培养，这有助于学生持续发展基本水平，也是我们语文教学的出发点。创造性思维，不但能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。对学生来说，主要是激发他们的好奇心、求知欲，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、质疑、判断、推理的水平，引导他们去发现知识，实行创造性的语文学习活动。 二、小学语文教学的基本方法 （一）小学语文计较学方法的分类 1.小学语文教学方法可分成多种类型 2.同一类型小学语文教学方法可分成几个层次 3.微观层次的教学方法是基本的教学方法 （二）小学语文教学基本方法

朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法。朗读法和背诵法的原理与方法在第五章第二节中有具体阐述，这里只介绍其他几种方法。


1.自学法

自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习水平和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是推动课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习水平，这是将来立足社会，适合生活需要的基本技能。这是一种很有意义的学习方法。 自主学习水平，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能使用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的水平。这种素质和水平的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。

使用自学法的要求是：一要明确目标。自学法包括四个基本要素：（1）制定计划，合理安排学习时间；（2）使用工具书实行自读；（3）对学习内容提出问题，并能尝试解决问题；（4）对学习过程和学习结果实行自检和自评。学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。二是重视动机的激发。动机是学生自学动机的激发。三是知道自学过程与方法。方法是水平的核心因素。学生只要掌握了一定的自学过程于方法，才能展开自学活动；假设培养学生的语系水平，教师就应该指导嘘唏的过程和方法；要培养学生识字写字水平，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。 2.练习法

练习法是教师依据教学目标要求，指导学生使用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中使用练习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应实行机械性的练习。练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。

使用练习法的基本要求：一要使学生明确练习的目的，掌握有观练习的基本知识于技能。只有学生明确了为什么要练习，要达到怎样的要求，才可能有较高的自觉性和积极性，才可能避免机械的盲目的练习。二要使学生掌握准确的练习方法。教师要通过讲解、示范使学生理解准确的联系方法，然后再让学生自己练习。同时，练习方式要多样化，才能引起学生练习的兴趣。三要有计划有步骤地实行练习。教师要依据学生理解规律和教材逻辑顺序，制订详细的练习计划，从模仿性练习到独立性练习，再到创造性练习；从基础性练习到综合性练习。四要提升单位时间内练习的效果。练习的次数要达到一定的量。有量才有质。但也不能以多取胜，更不能靠时间来磨。如小学生写字使，一个字写3~5遍效果最好，如超过5遍，则会事与愿违。 3.讲读法

讲读法，也是我国传统的语文教学方法。教师往往寥寥数语就讲清问题，或点破难点，说清关键，使学生课文“字求其训，句求其义，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣词造句、布局谋篇的方法、要领。这就有利于培养学生的理解水平、分析探究水平。讲读法就是前面提到的讲授法，它包含两种具体操作的方式：一是讲述或讲解。教师往往用生动形象的语言对教

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