《沁园春

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1 《沁园春·雪》教学设计



教学内容

人教版九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级（ 上册）第1课《沁园春 雪》。

《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学





教材分析

设计理念

生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

知识目标

2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标

1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教 学 目 标

情感目标





1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

思想内容和艺术手法的理解。 自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。 多媒体课件、课外资料 新授课 一课时

教 学 流 程

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 课 型 课 时


1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》： 掌上千秋史， 胸中百万兵。 眼底六洲风雨，

一、导入新课，培

笔下有雷声。

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，

养兴趣，强化动机。 细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什， 未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见。

2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春 雪》

活动内容

教师活动

通过多媒体向同学们展示作

二、简介作者与写作背景

者简介与写作背景。（资料略）

事先制作教学软件：选一些

生平与写作背景进行深一步的理解。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、

学生活动

欣赏视频材料，对毛泽东同志的

学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

教学意图 为学生更好的理解这首词的内涵作准备。





雪景图片，包括高山、大河、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字，再配以朗读录音。

“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

三、配乐朗诵











教 学 上 阕

多媒体展示思考题： 1.这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？ 2.词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

学生以小组为单位，讨论分析： 1.词的上阕

2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。



合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的

四、深入阅读，理解思想和 艺术

3.运用拟人、比喻的修辞方法；互补作用培养学生化动为静的写法；写出了山的

交流、倾听、评价意


3.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

连，原的高。

4.虚景。从“须”可以看出。

识和自主 学习能力。

多媒体展示思考题： 教 学 下 阕

1.由眼前的景色联想到哪些内容？

2.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？ 3.谁是真正的英雄人物？

五、分角色指导朗读

1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。

学生以小组为单位，讨论分析： 1.词的下阕。

2.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。 3.新时代的人民群众。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境

《沁园春 雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气

六、小结

指导学生小结全文

势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，小结 颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

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