小学班主任家校沟通心得 理解彼此从沟通开始

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小学班主任家校沟通心得 理解彼此从沟通开始

本学期以来，我更加重视家校沟通了，每天我都会挤出时间把学生在校的课堂听课表现和作业完成情况及答复下列问题情况跟家长做出沟通，但随之也徒增了许多意想不到的烦闷。

这不我刚忙完学校的一切回到家里，就接到了李昊谕家长打来的 ，一阵应酬之后我才渐渐意识到了家长此次来电的目的，家长反映说，孩子的情绪不高，学习兴趣不浓厚，看上去有厌学的情绪，家长含蓄的表达着造成这一切的原因是因为教师在课堂上缺少表扬他，偶然还会有批判，所以造成孩子厌学的情绪，期望老师能多关怀他，多爱他，所以今天又接到了老师说他课堂上听课不够专心的信息……

瞬间我的内心也是极度崩溃的，家长的言语透露出了对老师的不满，好像这一切都是因为老师造成的，批判、不表扬、少表扬？我内心有很多种声音，辩白声：这能怨老师吗？其实每天表扬的人并不少，表扬的次数也很多，因为有当时很多现状的比照所以批判的事情当然也不可防止。什么时候老师早已失去了批判的权利，连没有表扬到某个学生也变成了一种错误；埋怨声：如果您的孩子表现的好，我能不表扬吗？为什么都喜欢从别人身上找原因寻理由，却不好好的从自身查找改正呢？像你们这样的家长和孩子，哪个老师还情愿教啊等等，那一刻内心复杂极了，委屈、生气、莫名其妙、无名火、为难、难堪等各种负面情绪都在。

我耐住性子问道：“那你是想让我帮你做些什么呢？〞家长的语气瞬间客气起来：“我就是不了解面对今天的这条孩子上课没有专心听讲这条信息该怎么办？我该怎么做？王老师你告诉我〞说实话我当时心里有种被挑衅嘲讽的感觉，一时间也真想不出什么好方法，很多时候教师发信息其实也只是为了让家长能更多方面的更充分的去认识自己的孩子，并不是有些家长所想的出现问题就是教师想让批判或者教育孩子的，突然，我想到昨天发的校信通里面曾经

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表扬过他作业完成又对又快的事情，我反问道：“那昨天孩子受表扬的时候是什么状态呢？你当时是怎么给孩子表达了？孩子当时又是怎么反映？〞她一时间也没有想到我会了解到这个事情上来，支支吾吾的说不出，最后说，只是家长个人看了看信息，了解孩子在课堂上表现很好，放在了心理，并未曾给孩子交流过这件事情。

瞬间，刚刚的负面情绪全部退去，替代那种情绪的是那种想和家长共同沟通，援助孩子走出心理困境的想法，记得我前后共接到过这位家长的两次 ，且每次联系的原因都是因为孩子课堂上表现不好的时候打给我，但是发过很屡次孩子表现好的情况，却从没有收到过家长的致电，家长的这种对待老师和自己孩子的方法有着异曲同工之处，所以我此刻方法更能理解孩子为什么会厌学了，家长说道，说他们家的孩子只能接受表扬，但是承受不起批判，从幼儿园就是这样的情况。听到这里我解释到，孩子成长的过程中本就会生发许多的精彩和错误，批判有时候是在所难免的，如果孩子做错了教师不批判还是一味的表扬也许弥补了昊谕内心的需求，但是对他本人和其他孩子来说是不是会造成是非不分的境遇呢？

通过几次三番的对话交流下来，我意识到了李昊谕父母的问题，他们对昊谕期望很高，一直以来，如果孩子表现好了，他们觉得是理所当然的事情，不会大肆表扬孩子，更从来不去表现出家长内心的喜悦，但是一旦孩子犯了一点点小错误就庄重其实的认真严肃的对待，长期以来造成了孩子内心的压力，当然孩子也只被加强到了错误的事情在心里，长期下来，孩子失去了对所做事情的兴趣，如果被表扬了等于跳出了父母所带给他的那个圈，他就表现出了积极向上的动力，如果一旦不小心批判到了他，就碰触到了他的那根敏感的神经，马上对任何事情都提不起兴趣了。所以老师一旦批判他，变自然的引起他内心的抵触和消极。

我建议他的父母在以后的对话中能尽量做到“劝人不可直指其过，须先美

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