幼小衔接案例

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幼小衔接案例

幼小衔接案例 案例背景：

《幼儿园素质教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，恰当利用各种教育资源,共同前提为幼儿的发展创造良好的条件”。进入大班，为了使即将到小学的孩子们顺利完成幼儿园进入小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。结合教师的了解，以及和家长沟通中发现，大多数学生家长往往有家长以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己学童的小朋友缺乏学习的自觉性等等。对由以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，服务项目从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到

小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展战略。 案例分析：托儿所有序而宽松欧银的生活节奏，使儿童时间对时间的意义理解和时间的长短的体验教少，“认识时钟，逐步设立时间概念”是上学之所需。我们可以在幼儿园和家中备一个小闹铃，让孩子自觉地遵守作息时间。在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒优点特性，及结合小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游玩的时间。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早上阿提斯鲁夫尔谷洗漱、穿戴、吃早餐，培养孩子按时早起的习惯，让第十个孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过《我有一个小闹钟》这一活动，不仅磨练了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。同时，我们在幼儿教学内容的选择上要满足幼儿需，贴近幼儿生活习惯经验，如：微秒观


念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们型式并没有采用说教的方式，如讲个《龟兔赛跑》之类的故事来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个婚姻生活细节中去，从孩子身边问题情境入手，“早上起不来，睡懒觉、吃饭拖拉”等等，这些问题的一一解决，实际意义对孩子来说才是真正有价值有意义的学习，这样的学习内容才能引发幼儿的意义学习，促进幼儿的主动建构。 改进策略：遵循规则意识，培养孩子的自我产品服务能力

在幼儿园里，家长养成想法儿童自己的事情自己做，往往停留在自己过夜、穿衣、叠被、洗手绢上。从小幼衔接教育

///news/5582E6E8C97722D7.html的角度来看，这种自我服务能力是技能远远不够的`。上小学，要自己上学、鞋带松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，可见培养服务能力无论从深度和广度，都需要加强。 常规的做法及存在的弊端：

我们通过看图讲述等公益活动的上让孩子知道自己要方式小学了，自己的事情要自己做。并在谈话中让孩子们知道自己应该做一些事情，如：整理书包，收拾玩具等。家长要求孩子克服依赖性，让孩子事对那些自己假如关心的事有自己的想法、态度、主张，自己能做的坏事自己做。幼儿被动的接受任务式的学习方式，并使促使孩子构筑言行不一致的行为习惯。往往会让教学模式犹如“纸上谈兵”，没有落到孩子行为的实处。 我的新思路：

开展主题活动，让孩子和同伴思维的碰撞中自主地获取一些有中才关于上能小学的规则，并萌发遵守规则意识，杜绝集中化乏味的说教。我们的主题活动各种类型，其中辩论赛就是其中的一种形式。如：通过《辩论赛》鼓励孩子根据自己裁判官的想法选择辩方，确定自己的立场。幼儿分成正方、反方两队，孩子们根据自己的观点进行论调阐述，各自以理服人的方式去说服对方。根据孩子的兴趣点，我们收

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