单元整体教学在小学语文教学中的运用研究

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单元整体教学在小学语文教学中的运用

研究

摘要：新课改的开展，创新了教育教学活动的发展观念，也带来了新型的教育教学方法。以语文教学为例，传统语文教学是以单篇式的阅读素材为教学的对象，割裂了知识点之间的联系性。而在新课改的影响下，语文教学领域内兴起了单元整体教学法。其以整个单元系统为教学的对象，从某种程度上弥补了单篇式语文教学法带来的种种弊端，让学生的语文学习增加了多角度和整体的学习思维，丰富了语文课堂。促进单元整体教学法在小学语文教学中的充分化应用，已成为小学语文老师的教学任务。在本篇文章中，本人以单元整体教学法在小学语文教学中的应用为主题，展开了分析。

关键字：小学语文；单元教学；教学策略

引言：语文学科拥有了独特的教学价值，是小学阶段内的重点学科。而对于语文学科来讲，寻找符合教学大纲逻辑的教学方法，提高学生的语文教学效率，是重要的教学课题。随着语文教育工作者教学理念的不断突破创新，随着老师教学水平的不断提升，老师们纷纷意识到语文整体单元知识学习的重要性，意识到语文知识系统性学习的价值。所以，语文老师们提出了在小学语文教学活动中应用单元整体教学的方法。希望能够从语文单元的层面出发，构建起语文知识点之间的联系性，形成语文知识学习的逻辑体系。拓宽小学生的整体知识面，加深学生对语文知识的印象。在本文中，本人以单元整体教学法为研究的对象，从小学语文老师的教学角度出发，提出了语文单元整体教学法应用的具体策略。

一、单元整体教学法的概念及优势分析

单元整体教学法，顾名思义，语文老师在进行备课和语文教学时，是从语文的整体单元出发来进行考量的。以这一单元的语文内容为基础，然后结合丰富的课外资源，共同对这一单元的主题来进行补充和论证，加深学生单元主题学习

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的深度。单元主题教学法与传统的语文单篇式教学法相比，拥有以下几点特征。一方面，单元主题教学法拥有整体性。即，语文老师是在单元整体内容上，来引导学生把握单元的主题，了解单元的情感。一整个单元就是教学的一个对象，让学生在单元学习中具备了整体的思维。另一方面，单元整体教学具备连贯性。每一个语文单元都是由一个主题来进行链接的，单元内的每一篇文章虽然各有特点，但是都具备着联系联系，共同对同一主题进行论证。

二、单元整体教学法在小学语文教学中的具体应用 1、关注单元导语，把握单元学习的主题

在小学语文教材中，每一单元的开始都会有单元的导语。但是对许多老师和学生来讲，他们在学习过程中经常会忽略这些单元导语，认为这并不是考试的重点。但是，单元导语具备概括、总结和引导的作用，虽然不是具体的考点，却能从中找出考试的重点和方向。所以，小学语文老师必须要引导学生对单元导语进行导读和深层的分析。通过对单元导语的分析，来把握这一单元语文学习的主题。在本文中，笔者是以人教版的小学语文教材为例，当小学生学习到第一单元时，老师要带领学生对单元导语进行解读，从而分解出这一单元的主题——感受自然之美。然后，明确《观潮》、《走月亮》、《繁星》等单元内的文章，都是从不同的自然事物出发，带领学生感受自然的美丽。

2、借助教学设备，补充单元整体学习的素材

其次，在单元整体学习中，小学语文老师要及时的运用信息技术，来搜索与单元整体有关的教学资源，以此来对学生的单元整体学习进行补充和丰富。课本上的单元学习资料是有限的，多途径查找与单元主题有关的学习资料，能够丰富学生的认知，让学生从不同的角度和不同的层次来深度学习单元的主题。本文以人教版小学五年级的语文教学为例。当小学生学习第三单元时，除了牛郎织女、猎人海力布之外，语文老师可以搜索一些口耳相传的民间故事，例如女娲补天、嫦娥奔月、夸父追日、精卫填海等等。将这些民间故事搬到课堂上，让学生感受传统古老神话故事的魅力，感受中国传统文化的内涵和精神。

3、 应用思维导图，概括单元知识点

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最后，在单元整体教学中，小学语文老师要引导学生勤动手，根据单元整体的学习内容和知识点，绘画出这一单元的思维导图。思维导图的绘画，能够对这一单元所有的知识点进行总体的概况，并且也能够清晰明了的表明单元知识点之间的联系性，让学生明白这一单元学习的重点内容。本文中，是以人教版小学六年级的单元学习为例。当小学生学习到六年级上册第二单元的语文素材时，语文老师可以革命岁月、历史记忆为单元学习的主题，然后围绕这一中心主题，绘画出本单元学习的二级标题：古诗七律长征、狼牙山五壮士、开国大典等。然后在二级标题下，引申出三级标题，将每一篇文章所表达的思想感情进行补充。

结束语：单元整体教学拥有着单篇式语文教学无法比拟的优势，小学语文老师在语文教学中，要合理化的设计单元教学的具体步骤，将单元整体教学和语文教学进行深度结合。

参考文献：

[1]柴润伟.单元整体教学在小学语文教学中的应用[J].新课程导学：上旬刊,2018,0(9):39-39.

[2]周柱,邹仕阳.论小学语文单元整体教学--以主题教学为例[J].安徽教育科研,2021(29):50-51.

[3]江跃.大单元设计,指向真实任务的积极言语实践——统编本七年级下册第六单元教学实践与思考[J].语文建设,2019,0(11):7-11.

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