在牛肚子里旅行教学反思

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《在牛肚子里旅行》教学反思

《在牛肚子里旅行》是统编教材人教版三年级上册第三单元的一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象，并感受到了友情的力量。在写作方法上作者通过对话描写、心理活动描写和动作描写等不同的表现方式，展现了两只活灵活现的的小蟋蟀。基于部编本教材的特点和《语文课程标准》，这节课我的教学反思如下：

一、落实语文要素，确定教学目标。

本单元以“奇妙的童话王国”为主题，要激发学生阅读童话故事的兴趣，引导学生边读边想象，让学生把自己想象成故事中的主人公， 去体会童话人物的思想和情感，感受其鲜活的人物形象，进而体会童话故事的语言特点、情节特点，尝试去编童话故事。

准确的教学目标是上好一节课的根本，基于本单元的语文要素，结合本课的课后习题，我制定了本课的教学目标：理清故事脉络，画出红头在牛肚子里旅行的路线；通过语言、动作、心理描写，展开合理的想象，感受青头的人物形象。 二、紧扣语言文字，感受童话形象。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，感受人物形象。在理清了课文脉络以后，让学生仔细品


读描写青头的句子，并谈谈自己的理解，在学生互相学习交流的过程中，教师指导学生紧扣重点词、句讨论人物、情节深入体会文字表达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。

在学习的过程中教师帮助学生联系生活经验，寻找共同的情感体验，让学生与文本产生共鸣。由己及人，从而体会到红头与青头的心情。在整个教学过程中学生从读课文到知道读什么到怎么读，在品味、琢磨文字的阅读体验中感受到童话故事中人物的生动形象。

三、合理运用想象，体会文体特点

《语文课程标准》在总目标中明确指出“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力和创造潜能。”学生在学习语言时是离不开想象的。

梅子涵先生说，相信童话。幻想就是童话的灵魂。

在童话故事《在牛肚子里旅行》一文中蟋蟀能说话、有思想，故事情节离奇、跌宕起伏。是天马行空的奇思妙想，还是现实生活中真实的写照，这也正是童话的魅力所在。夸张大胆的想象，真、善、美、丑的极致丰富了孩子的想象世界。所以说一切皆有可能的童话也正是孩子思想旅途的陪伴。在阅读童话的过程中教师就要引导学生体会童话的神奇、离奇。

《在牛肚子里旅行》就让学生在阅读中体会到童话故事的神奇想象。在阅读作品的过程中读出自己，读出自己的感受，从童话故事中

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