浅谈新形势下加强幼儿教师普通话口语训练的对策

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浅谈新形势下加强幼儿教师普通话口语训练的对策

摘要：幼儿的成长与幼儿教师自身的言传身教息息相关，但是近几年有部分幼儿教师缺少良好的职业口语素养，甚至会在教学的过程中使用一些伤害性的语言，这些情况都会对幼儿的成长和发展造成一定的障碍。本文就当前提升幼儿教师职业口语能力的重要性入手进行分析，继而探讨了进一步加强幼儿教师职业口语训练的有效措施。

关键词：幼儿教师 职业口语 口语训练 一、幼儿教师普通话口语训练的重要性

对于幼儿教师来说，进行口语表达是其工作的重要载体和表达方式，同时也是其自身综合素质的表现。 幼儿教师如果不能或者是不善于口语表达就会给幼儿教学工作带来极大的障碍。 对于幼儿教师来说，口语表达是其最为基本以及最为重要的一种工作技能。大量的研究调查表明，要是能够在幼儿的心目中树立起良好的教师形象， 就会取得较好的教学效果。对于幼儿教师来说，更是如此。此处良好的教师形象并不是说外表要多么光鲜亮丽，指的是教师能够在工作的过程中带给学生相应的吸引力以及感染力。 幼儿教师在教学过程中主要就是通过语言表达的方式对幼儿产生影响，使用语言来打开学生的心灵以及智力。 因此，对于幼儿教师来说，在以后的教育工作中应当对自身的职业口语能力进行不断的提升和完善，加强职业口语方面的训练，要使用良好的职业语言来影响幼儿，使得教师和幼儿之间能够形成一种友爱的教学氛围，避免出现枯燥的语言教学方式以及暴力语言现象的出现。

二、幼儿教师普通话口语表达能力培养的策略 1.积极的心理状态培养

兴趣是最好的老师，培养学生对普通话和学好教师口语的情感是教师教学中必须首先解决的问题，因而培养和保护学生学习的积极心理状态是搞好教学的起点。实践中，我们主要通过观摩、欣赏活动，要求学生对教师优秀的口语表达过程和能力进行审美，激发学生的学习兴趣；借助古往今来成功人士的成长过程和故事，激发学生的学习热情；建立良好的课堂和语言表达环境，活跃课堂气氛；培养师生感情和学生互帮互助的习惯，巩固学生对于幼儿教师口语能力训练课程的积极情感。通过进行学生学习的积极心理状态的培养，可以始终维持良好的课堂氛围，诱导学生积极地进行口语表达训练，也强化了训练效果。 2.模块化安排理论与训练内容

教师口语课程的教学内容包括三个方面，即普通话语音理论及发音技能、一般口语表达技能和教师职业口语表达技能。由于内容庞杂，在教学中宜抓住重点、以训练为主线安排教学。在训练内容的安排上，要根据从易到难、从基础到综合的顺序，如先安排朗读的训练再安排说的训练，先安排字词朗读的训练再安排文章朗读的训练等等。在内容的安排上做到循序渐进，便于学生掌握和接受。遵循从读的训练到说的训练这条主线，模块化安排教学内容，在每一模块教学中及时进行检查和反馈，有利于学生巩固所学的技能。 3.因材施教地进行课堂教学

幼儿教师口语能力训练是一门实践性极强的课程，具备不同文化基础和语言习惯的学生在实际训练中各自需要掌握的知识和技能基础也差别很大。这就要求教师必须在充分了解学生的基础上，将学生分层、分类，针对每一类学生的实际，分别确立他们长期、中期、短期的训练目标和计划，采取不同的方式方法进行教


学和训练。在这一过程中，教师必须善于发现和利用学生的口语能力基础，在这个基础上确立短期的训练目标，借助学生既有口语能力和表达习惯中较好的因素进行教学和练习。所谓因势利导，不仅仅指教师要利用学生个人的基础和学习习惯，也包括教师要善于利用学生群体的基础和生活习惯，所以教师还必须善于安排每类学生进行交互辅助训练。需要提出的是，这种学生的交互训练对于双方的学习提高都有帮助。那些表达基础较好的同学可以有效地发挥对基础较差的同学的引导和示范作用，而他们在对基础相对较差的同学进行辅导的时候，既可以发现自己的一些不足，同时也锻炼了自己的某些教师教学技能。因为我们一些学生在学习口语时遇到的问题一般都会在幼儿园的孩子身上表现出来，所以有利于他们将来更好、更快地进入教师角色。

值得注意的是，普通话是幼儿教师的职业语言。提高幼儿教师的口语表达能力，不仅要加强理论学习，开拓眼界，还要继续不断地与幼儿进行交流沟通，在实践中才能使口语表达能力得到有效提高。 参考文献

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