自然拼读法和国际音标在小学英语教学中的应用教学比较

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自然拼读法和国际音标在小学英语教学中的应用教学比较

在小学英语教学应用中，国际音标与自然拼读法哪一个更好一直是存在争议的问题。文章作者认为，国际音标能够帮助孩子准确认读单词并正确拼写，但在小学阶段就开始要求孩子们熟记音标不仅是一大负担，且不符合儿童读写认知规律。同时国际音标本身存在争议部分，且不能做到音形一致使学生学习过程中将过多精力放在识记而非信息获取。而自然拼读法不仅简单易学，音形一致利于识读；且广泛应用于英语国家，可以学习借鉴的经验较多。但自然拼读法在遇到多音节词及不规则的读音时，认读的准确率低不利于英语长期的学习。小学教师需综合考量英语教学的认读、信息获取、准确性多方面问题。因此，作者认为应扬长避短，将两种方法结合应用于小学英语教学，但这也对我国的基础年级英语教学标准和英语教学人才培养方案提出了新的要求。



标签：自然拼读法；国际音标；小学英语教学应用

1.自然拼读法

自然拼读法（phonics）根据字母发音或者字母组合后的发音规则，直接把单词拼读或者拼写出来。它是自然形成的一种发音规则，是目前国际推行的英语教学法。自然拼读法以音形为核心，利用音素把听觉形象和视觉形象结合。见到一个单词时，根据自然拼读法我们可以准确读出它，使記忆单词不再枯燥乏味，激发学生的学习兴趣。听音辩词，见词读音，避免拼写单词时字母排错顺序的现象。然而自然拼读并不适用于所有的单词，有少部分单词并不符合这个规律。自然拼读法更适用于小学初级阶段的学生学习英语，且效果显著。近些年西方国家越来越重视自然拼读法的发展，当然，把英语当作第二外语学习的国家也广泛认可这种方法。21世纪以后，自然拼读在中国的关注度逐渐提高。



2.国际音标

国际音标法（International Phonetic Alphabet，缩写：IPA）作为口语声音标准化的学习方法，一直被我们所沿用。它以拉丁字母为基础，通过音位、语调以及词语和音节的分隔进行设计。国际音标共48个音素，其中，元音音素20个，辅音音素28个，主要适用于印欧语言，非洲语言和一些少数民族语言。国际音标以一音一符为原则，即“一个音素一个符号，一个符号一个音素”。这个符号就是所谓的音位。对中国的学生来说，这就相当于汉语拼音，给词组注音。音节由音位构成，单词又由音节构成，知道了每个音节的发音就知道了单词的发音。这对我们的英语学习，尤其是语音方面的学习有很大用处。熟练掌握国际音标法能让我们自主学习英语单词，看到音标就可准确读出一个单词。当然，其中也会涉及嘴唇的扁圆，发音的部位，舌位的高低以及声带是否振动等问题。

二、小学英语教学现状及教学标准

据教育部调查显示，目前全国开设英语课的城镇小学已经达到70%以上，农村小学已经达到了30%。国家要求的是在有条件的情况下尽量早开设，一般由三




年级开始。但实际我国开设英语课的年级因各地发展而有所不同。



但现在的小学英语教学依然存在着一些问题：第一，对于“外语”概念的理解。英语是一个外来语种，之前小孩子并没有过多接触到这种语言，如果一开始就系统地向小孩子灌输英语学习的知识，很可能会在这时磨掉小孩子的学习兴趣。第二，语言环境。从小学到初中九年的义务教育，国家给英语的课时只有6%～8%，小学阶段学习英语不但课时少并且缺乏语言环境，这就造成了英语学习及教学的困难。第三，资源的缺乏。教育教学最重要的资源就是师资，其次是教材，最后是教具。目前教师的资源极其匮乏，专业出身的小学英语教师较少，还有部分教师根本没有经过专业学习。第四，现在的小孩学习的动力不外乎就是为了考试及格，为了有夸奖奖励。当没有这些奖励为前提且英语课又很枯燥乏味时，小孩子的学习积极性根本无法提高。综上所述，当今的小学英语教学的师资少、素质不高、又缺乏语言环境，亟须一些新的教学方法来提高小学生学习英语的兴趣，从而为以后的英语学习打好基础。

三、小学英语教学人才培养方案

自然拼读和国际音标两种方法都存在各自的优点和缺陷，只运用一种难免会达不到预期的效果。经过对小学教学语音、拼读等诸多方面的考量，将两种方法结合起来不失为一种明智之举，小学阶段是教育的一个重要阶段，制订正确合理的英语教学人才培养方案显得尤为重要。以下主要是针对小学阶段英语语音教学做出的人才培养方案。



1.培养目标

英语教学人才培养方案的培养目标是培养具有扎实的英语基础理论、基础知识技能，同时具有新颖先进的教育理念、较强的创新意识，能够与时俱进、适应新时代基础教育改革需要的小学英语教师。



2.培养规格

（1）在语音教学前提下，小学基础教育阶段的英语教师应当有扎实的语音、词汇等基础知识。



（2）熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能。

（3）有现代教育理念和技能，能够掌握以多媒体教育为核心的现代教育技术。



（4）随时随地了解英语教学的新动态，教学方法和内容要与时俱进、不断发展。



（5）具备较高的思想道德素质、文化修养和身体以及心理素质。

3.招生对象与学制






（1）招生对象：应往届高中毕业生。

（2）学制：基本学制4年。

4.课程设置

（1）课时： 68学时。

（2）课程内容：了解自然拼读法和国际音标相关知识；掌握通用的语音基础知识，英语国际音标；发音规则与技巧；发音、口语训练，语音语调训练；多媒体辅助教学。



（3）教学方法：采取灵活的教学方法，激发学生学习语音的兴趣，加强对学生英语语音的构建；加强教学的针对性，根据对英语语音掌握的熟练程度，对学生的训练内容有所侧重；模仿练习，纠正发音，重点突出。



当今中国正处于和平崛起的重要时期：经济层面，一带一路稳步推进、亚投行顺利筹建运营，各种国际化项目迅速发展；政治层面，中国大国形象愈发明晰，国际事务参与度逐步提高，影响力不断提高；文化层面，文化交流深度广度不断增大，实现文化概念，文化产品。有效输出。这都需要大量具有良好语言沟通能力的语言人才，但即使在英语教育普及度极大的今天，相关人才仍极度匮乏。加之传统教育方式的束缚，和巨大的教育差距等问题，我国存在着大量的哑巴英语、“Chinglish”、懂而不用、羞于表达等现象，而作为英语教育筑基阶段的小学语音课更多致力于知识点讲解而非语言的应用与交流，大多数学校教材仍沿用难度程度较大的国际音标作为学习语音的入门方式。为了顺应时代发展，改革小学英语教学方法，完善英语教学人才培养方案十分必要。把自然拼读法与国际音标相结合，取长补短分段应用于教学，最终实现语言的应用，促进国民英语语言水平真正的提高。

参考文献：

[1]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016（8）.

[2]佟钗宏.自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].现代交际，2016（24）.



[3]张玉鹏.大学英语语音教学的内容构建[J].安阳师范学院学报，2016（3）.

[4]王 琳.自然拼读经验简化法[J].海外英语，2015（18）.

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