支架理论在小学英语语篇教学中的应用

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支架理论在小学英语语篇教学中的应用

作者：朱海兵

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第06期

【摘 要】 在教学中，小学英语教师想要提升课堂教学效率，就应该将“支架理论”充分的应用到小学英语语篇教学中去，可以将教学活动的设计进行优化，从而提升语篇教学的质量；教师应该不断转变自身的教育观念，使教学方式得到改善；培养学生自主学习的兴趣，使学生的学习方法得到优化。本文以小学牛津教材（译林版）为例，分析支架理论在小学英语语篇教学中的应用情况。

【关键词】 支架理论 小学英语 语篇教学

支架教学是从俄国一项“最近发展区”理论中发展而来的。教师在进行教学时就应该帮助学生从现有的水平向下一阶段前进，这个阶段就是“最近发展区”。 1. 支架理论下的语篇教学

使用支架理论进行英语语篇教学主要指的是在教师的指导之下，教师根据学生的语篇意识对关键词、关键句进行层层铺垫，而且各层次之间相互独立又紧密联系。在进行教学时，教师以对语言点的教授作为教学的主要内容，以此带动学生对于旧知识的回顾以及新知识的吸收，促使学生形成良好的英语思维。“支架”的形式多种多样，这是由教师自身的教学特点以及学生的实际情况所决定的，如课堂中所涉及的板书、简笔画、文字、语言等，都具有不同的特点。支架理论有助于学生对英语课堂中的语言框架有一个明确的认识，使学生在教师设定的框架之下完成英语知识的学习。

2. 支架理论在小学英语语篇教学中的实际应用 2.1 “话题支架”，将学生带入语言情景之中

在进行小学英语语篇教学时，教师可以根据课文的情况进行话题支架的构建，这样能使学生的交流欲望充分展现出来，让学生在进行交流时对原有的语言知识进行灵活运用，从而真正理解语义，建立新的知识结构。在进行阅读之前的教学活动之中，教师可以根据语篇的具体内容，利用图片、视频、歌曲等具有趣味性的表现方式进行话题支架的搭建，确立有特色的语言情境，使学生的知识储备得到充分的激活，有效提升阅读的质量与效率。例如，对小学牛津英语4B中一节以“小吃店”为主要内容的语篇进行教学时，教师可以在刚开始上课时向学生提问，“Do you like pears？”或者是“What’s your favorite fruit？”等问题对学生进行提问，引出文章中蕴含的话题，让学生自由的进行对话，并且在这一环节中有意识的将文章中的重点句型对学生进行渗透。然后可以让学生进行游戏，在进行游戏时设计相关情景，比如口渴或饥饿，从

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