【高中生物】小组合作学习下高中生物教学论文

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【高中生物】小组合作学习下高中生物教学论文

一、小组合作学习在 高中生物 教学中的具体应用

为了改变高中生物教学的现状，在新课程改革的积极倡导下，我们大力倡导小组合作学习的教学模式。小组合作学习在高中生物教学中的具体应用如下： (一)课前准备

教师根据学生的学习能力和学习成绩将学生分成小组，以确保每个小组中都有各级学生，从而使每个小组的学习成绩平等，小组之间的竞争不广泛。然后教师根据教学过程制定本课程的学习任务。 (二)学生自学

学生在完成老师布置的学习任务后独立学习，找出问题并标出他们无法解决的问题。对于自学效果好的学生，教师应表扬他们，鼓励他们的自学意识，并在考核中加分。 (三)老师导学

教师根据本课程的内容和学习任务设计本课程要解决的问题。教师的目标应该明确，让学生知道他们在小组中应该做什么，解决什么问题，达到什么样的学习目的。 (四)小组讨论

在小组讨论中，学生应相互提问，讨论自学中遇到的问题和老师提出的问题，并记录小组中发现和解决不了的问题。 (五)展示成果

讨论结束后，每个小组应向全班展示本小组的讨论结果，提出本小组无法解决的问题，以开放的心态接受其他小组提出的不同意见和观点，并接受其他小组对本小组讨论结果的质疑。

(六)归纳总结

教师作为领导者，总结学生展示的内容，强调重点，引导学生反思学习过程中的收获和问题。在小组合作学习中，教师应做好充分准备，在合作前进行详细描述，正确处理异质学生之间的关系，从而激发学生的自主性，实现共同学习、共同进步的学习目标。 二、小组合作学习在高中生物教学中应注意的问题


（一） 小组合作学习应把握好“动态”与“静态”的关系

教学中有动态和静态两种形式。从写、说、议中，我们能感觉到学生在“动”;而从他们的默读、倾听中，我们能感觉到他们是静态的。学生的动态活动的开展依赖于静态活动，在小组学习开始前，老师要给足学生自学时间，这样才能保证小组合作学习的有效性，反之，学生如果没有自学就进行小组讨论，那么就会出现讨论不起来的现象。 （二） 完善小组合作学习的评价机制

评价不是为了要对同学进行分等级和互相比较，而是为了激励同学们的自主学习能力。研究教育心理学证明，正确的进行学习成绩评估，适当的表扬和鼓励是对学生的学习成绩和学习态度的肯定，它可以激发同学的上进心。完善评价机制要从个人评价和小组评价着手进行，个人评价可以改进我们的不足，提升自我;小组评价的中心从鼓励个人竞争转到共同学习达标上来，以达到共同学习共同进步的目的。 （三） 在课堂上，无论条件如何，都采用小组合作学习

生物课中，有一些比较抽象的知识或者是超出了学生认知能力的知识，比如dna的结构等比较抽象的问题，就需要老师的详细解释，不能因为学生对这种知识陌生，就认为可以进行小组合作交流，老师完全放手的话，根本达不到共同学习的目的。 三、 结论

以上，通过描述小组合作学习学习的内涵，对高中生物教学的现状进行了分析，提出了小组合作学习如何具体应用于高中生物教学中，并提出了小组合作学习应用于高中生物教学中应该注意的问题。总之，小组合作学习在新课改的教育体制下，对于培养新型人才的培养有独特的作用和意义，小组合作学习既能培养学生的自主学习能力，又能培养学生的团结协作能力，正是社会所需的全能复合型人才。

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