教育随笔：课堂上要组织有效的互动

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教育随笔：课堂上要组织有效的互动



教育随笔：课堂上要组织有效的互动

现代课堂要求教师组织引导学生获取知识、掌握方法、提高能力，这个过程体现为师生互动、生生互动。但很多课堂上的师生互动脱节生硬，只是个形式，没有实效。主要原因在于学生不愿动或没能力动。

怎样让学生动起来呢？

1，要激发学生的学习动机和兴趣。学生对名人名家有兴趣，对现实生活中有用的东西感兴趣，对当前流行的东西感兴趣，对与自己的生活实际密切相关的东西感兴趣，等等。比如，讲《论语十则》就要讲孔子的历史地位和影响，孔子被联合国确立为世界十大文化名人之首，他创立的儒家思想影响了中国两千年，现在还在人们的思想意识里根深蒂固。讲文言文在中华历史文化中的地位。中华五千年的灿烂的历史文化大多是用文言文记录下来的。所以我们必须学好文言文。

2,交给学生做的事学生要有能力完成。如果把专家的分析结果用问题的形式提出来，让学生去得出，学生当然做不到。试问如果没有资料的帮助，老师能做到吗？新课标以建构理论为基础，要求在学生原来的知识基础上建构新知。就像栽树，树秧如果不和土壤的地脉水源充分的接通，就栽不活。新知识也必须栽在学生的知识基础上。把专家结论硬塞给学生，不引导他去理解，是没有用的，那是一棵死秧。要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝，老师在把问题交给学生之前，先想想自己是否有能力回答。要从学生的实际水平出发，从简单做起，由易到难，循序渐进。

3,提出问题后要给学生充分的思考讨论的时间。现在很多的评优课都是在作秀，提出问题后没过一分钟就让学生回答，学生竟然答得精练而准确，这是根本不可能的。

4，要培养学生预习的习惯。老师上课要提前备课，要研究教材，学生也要先学一学，有所准备。

5,教师要独立钻研教材，结合自己的切身感受去引导学生。如果把资料上的东西交给学生去思考，学生往往是无能为力的。试问，老师有能力为吗？我们的水平可比学生高多啦。

6，问题的排列要由浅入深，由易到难，符合学生的认识规律。有位老师教《我的叔叔于勒》，一开始就问，菲利普夫妇是怎样的人，这个问题弄清楚了，课文不就教完


了吗？

7,激励原则。要及时肯定学生回答中的合理成分，给予表扬。不要求一步到位，不追求标准答案，不搞牵羊式。

8,老师点拨要点到点上。什么是点？要有理论依据，课标要求就是理论依据。要及时发现并发展学生提出的有价值的问题，对于没价值的问题不予深究。

9，要激疑。不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，不复出焉。

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