语文培训心得——搭建支架 读写结合 童真表达

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搭建支架 读写结合 童真表达



我听了方敏校长的讲座，收获颇多。我们知道了现在的统编版习作地位在提升，习作与阅读有联系，每册独立编排，习作教材：小练笔，单元习作，习作单元三管齐下，重实践，重过程，重方法，每练必得。作文分为虚构和非虚构的，三到六年级的习作被划分的十分清晰，一目了然。统编版教材更加关注表达，更注重引导学生引导体会课文在表达上的特点，学习课文的表达方法。习作单元是单元编排的特点，方校长提出整体备课防止一课一练，习作例文不要单独成课，精读课文领悟表达方法。

然而学生从生活到表达，通道不通；从活动到倾吐，链接不畅；从厚积到薄发，渠道不畅。童真作文要立足儿童，顺应儿童心理，唤醒儿童的创作热情，享受作文的快乐。引导学生关注生活，还要读写结合，比方利用24节气，走进经典，创设情境，如清明节彩绘风筝，放风筝，这样学生亲身经历了，有话可说，有内容可写。最后还可以分享互动，要有读者意识，习作要有用武之地，比方班级共享空间，社交软件互动，报刊类投稿等。相信将这些方法运用到我们平时的习作教学中，肯定可以激发学生兴趣，读写结合，让孩子们可以童真表达。

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