教师应具备哪些知识结构

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教师应具备哪些知识结构



随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，教师需要不断的学习，不断更新自己的知识结构。作为现代的教师应该具备哪些知识结构?面对新课程教师要如何更新知识结构呢？

从教师知识结构的功能出发，将教师的知识结构分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识。这四个方面共同构成教师的知识结构，其中教师的学科性知识是教师知识结构中的核心。四个方面是紧密联系的：本体性知识和文化知识是教学活动的实体部分；教师的教育（条件）性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。 1、学科性知识

教师的学科性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等,这是人们所普遍熟知的一种教师知识。已有研究表明，教师的学科知识水平及其教学效果之间并非是线性相关。学科性知识超出了一定水平之后，它及学生成绩之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。从一般意义上说，教师的学科性知识应

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包括四个方面：

第一，最基本的知识和技能；教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科的基本概念，相关的技能、技巧，了解这些基本内容背后所蕴涵的思想及方法。

第二，及其他学科相关的知识点及联系；教师要基本了解及所教学科相关的知识点及其性质和逻辑关系，这使得教不同学科的教师之间在教学上能够相互沟通、协作，在组织学生开展的综合性活动中相互配合。

第三，本学科的发展历史及趋势；教师需要了解本学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解本学科对社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。 第四，本学科的基本思想方法及思维方式；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域角、层次及思维的工具及方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。

2、教育性知识

教育（条件）性知识指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型。识。

教育（条件）性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障，但是

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