翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

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翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

作者：莫小平

来源：《中学教学参考·上旬》 2019年第2期



[摘要]翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用可分为课前应用和课中应用两部分。课前,应设计与制作教学视频,引导学生观看教学视频。课中,应围绕教学视频展开提问,针对重难点问题进行深入讲解,引导学生自主学习与合作学习。

[关键词]翻转课堂教学模式;初中;英语教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2019)04-0042-02

在新课程改革的背景下,为提升初中英语教学质量,一线教师纷纷展开对新型教学模式的研究,希望通过新的教学模式促进初中英语教学质量的提升。在众多新型教学模式中,翻转课堂教学模式似乎尤为引人关注。作为一名初中英语教师,笔者感到有必要对如何在初中英语教学中有效应用翻转课堂教学模式展开研究。

一、翻转课堂教学模式的内涵

宋生涛、杨晓萍(2018)在《翻转课堂的基本原理与教学形态》中指出,翻转课堂教学模式是指:课前学生自主学习视频获取新知,课堂上教师根据学生遇到的问题组织交流答疑活动,开展个性化辅导帮助学生完成知识内化的一种新型教学模式。翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的一种颠倒,因此学术界很多人也称之为“颠倒课堂”。翻转课堂教学模式是在现代信息技术基础上提出的一种新型教学模式,它更具灵动性,更符合学生的认知发展规律,运用翻转课堂教学模式进行教学有利于促进课堂教学质量的提升。

二、翻转课堂教学模式在初中英语教学中应用的策略翻转课堂教学模式起源于美国,在我国植根的时间并不长。对我国很多一线初中英语教师而言,翻转课堂教学模式似乎还较为陌生。那么,究竟如何在初中英语教学中有效应用翻转课堂教学模式呢?

(一)翻转课堂教学模式的课前应用策略

由翻转课堂教学模式的概念不难发现,翻转课堂教学模式主要由课前和课中两部分组成。笔者结合已有研究认为,翻转课堂教学模式在课前的应用可采取如下策略:

1.设计与制作教学视频

翻转课堂教学模式的最大亮点即学生课前通过观看教学视频进行自主学习,实现提前预习。基于当前互联网开放资源中存在与初中英语教学相关视频的实际,英语教师在应用翻转课堂教学模式进行教学前,可首先通过网络搜索引擎进行搜索,看看是否能搜索到适用于新课教学的教学视频。如若无法搜索到合适的教学视频,则需自行设计与制作教学视频。一般情况下,用于翻转课堂教学模式的教学视频时长不应过长,最多不超过十五分钟。但时长亦不能过短,过短很难取得预期教学成效。设计与制作教学视频时,应主要着力于相关英语知识点的讲授,应尽可能避免将镜头过多地给教师,以免影响学生的观看注意力。拍摄完教学视频后,还需应用剪辑软件对视频进行剪辑加工。由于教学视频时长有限,因此其中的教学内容应尽可能浓缩。例如,教学

“Western music”时,教学视频的内容应主要集中在:(1)对6个乐器名称生词进行教授;(2)对课文内容进行粗略讲授;(3)介绍Vienna、Mozart 以及Strauss一家的有关信息等。




2.引导学生观看教学视频

教学视频设计制作完毕后,教师需将其上传至特定网络平台,便于学生随时观看。例如,教师可将制作完成的教学视频发至事先建立的班级QQ群或微信群中,让学生观看。也可将教学视频上传至爱奇艺、优酷等网络平台,再将网址链接发给学生,让他们观看。为确保学生在课前认真观看教学视频,教师可寻求家长帮助,要求家长监督孩子观看教学视频。由于教学视频有暂停、回放等功能,因此学生可反复多次观看,进而实现对相关知识的内化理解。为检验学生的视频观看成效,教师在学生观看教学视频后,还可适当布置几道练习题让其完成。如,教学“Western music”时,教师可布置这样一道练习题让学生完成:

Here are eight sentences. Some of them are false,and some of them are true. Now read them and tick(√)the true sentences:

①They’re listening to Western classical music.

②Lingling has heard of Johann Strauss.

③Betty doesn’t like classical music.

④Lingling doesn’t listen to Chinese pop music.

⑤Beethoven didn’t live in Vienna.

⑥Tony likes classical music.

⑦Daming has never liked pop music.

⑧Daming hasn’t become a fan of techno.

(二)翻转课堂教学模式的课中应用策略

翻转课堂教学模式在初中英语课堂中的应用也是一门学问,可依据如下步骤进行:

1.围绕教学视频展开提问

学生在课前已观看过教学视频,为唤起他们的记忆,初中英语教师在新课伊始应适时向学生提问,通过提问的方式快速唤起他们的记忆。例如,教学“Westernmusic”时,教师基于教学视频对学生进行简单提问后,用多媒体呈现下表并要求学生填写。








由于之前学生在教学视频中已学习过相关内容,因此无论是对问题的回答抑或是表格的填写均非常顺利。当然,除教师可对学生进行提问之外,也可鼓励学生就教学视频相关内容向教师提问。师生间的相互提问不仅有利于活跃课堂教学氛围,更利于调动学生的课堂参与积极性。

2.针对重难点进行深入讲解

由于教学视频的时长有限,因此对教学重难点问题很难真正深入讲解。基于此种情况,教师在课堂中还应针对教学重难点问题进行深入讲解。例如,教学“Publicholidays”时,教师首先让学生明晰教学重难点。教学重点为:Grasp the main idea of the dialogue and

strengthenlistening and speaking abilities.教学难点为:To know howpeople in the

US,UK and China celebrate the May Day hol?iday.在此基础上对相关问题进行深入讲解。在讲解过程中,教师可采用多元教学方法,与学生展开积极互动与交流。针对教学重难点的讲解完毕后,教师可要求学生完成如下两道填空题:

①When is Independence Day? It’s .

②What is a public holiday?Everyone takes aon that day. Most of the shops and offices are closed.

3.引导学生自主学习与合作学习

进行完上述教学后,英语教师可让学生针对教材内容进行自主学习。自主学习可帮助学生进行知识内化,有助于学生对相关英语知识的深化理解。自主学习结束后如若还有更多时间,教师还可引导学生就相关问题积极展开合作学习。在合作学习过程中,教师应积极与学生打成一片,大家就相关问题展开交流。值得注意的是,如若在自主学习或合作学习过程中,学生仍存在一些疑难问题,教师需进行单独辅导。

截至目前,翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用仍无固定模式。本文关于翻转课堂教学模式的应用的研究也仅为一种尝试与探索。但是,相信随着对翻转课堂教学模式研究深度的加大,翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用也会更加成熟。

[ 参考文献]

[1] 宋生涛,杨晓萍. 翻转课堂的基本原理与教学形态[J]. 西北师大学报(社会科学版),2018(2):98-104.

[2] 胡杰辉,伍忠杰. 基于MOOC 的大学英语翻转课堂教学模式研究[J]. 外语电化教学,2014(6):40-45.

(责任编辑周侯辰)

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