育人为本,育德为先——谈德育工作的一些心得

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育人为本，育德为先——谈德育工作的一些心得

摘要：德育是教育的灵魂，在全面推行素质教育的今天，我们更要把德育放在教育的首位。本人在担任班主任过程中，注重对孩子品德的教育，通过不断摸索、探究与积累，提出几点德育的方法和策略，旨在能提高小学德育工作的质量。 关键词：班主任 小学生 德育

我国著名教育家徐特立曾说过: “教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”在学校教育中，德育一直是最重要的组成部分，在新课程标准倡导的素质教育和当今注重素质品德的社会下，与智育、体育、美术、劳育相比，德育显得格外重要。在担任小学班主任的过程中，遇到过许多学生由于品德问题出现的种种矛盾与问题，让我更加深刻意识到这一点，在教育中必须要牢固树立“育人为本，育德为先”的教育理念，时刻把德育放在首位，让每位孩子都成长为德智体美全面发展的学生。作为一名小学班主任，在教育中经过不断的探索、反思与积累，在此分享一些德育过程中的经验和心得，旨在为一些初任班主任的教师提供行之有效的方法，以更好的促进学生品德上的成长。

一、以身作则，树立榜样的力量

“身正为师，德高为范”，从师范学校毕业走上工作岗位起，我一直把学校对我们的要求作为座右铭，时刻以一名光荣的人民教师严格要求自己，不忘自己身上肩负的责任和重担，注重自身素质的修养和对学生的言传身教。因为我觉得，作为一名教师，要想培育好学生的品德，首先得对自己严格要求，时刻做到品德高尚、学术渊博、终身学习。小学生离开家庭步入校门，主要的教育者就是老师，教师接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子一本书，一个好教师就会带出一群好学生。教师的言行是一种无声的教育，其榜样的力量是无穷的，它具体、形象、生动，具有巨大的感染力和影响力，诲人不倦的高尚师德，不仅熏陶着学生的情操，潜移默化地塑造学生的心灵[1]。

在学校工作中，我发现一个很有意思的现象，一个班里的学生写的字普遍和语文老师的字非常相像，语文老师的字清秀正楷，学生的也是如此；老师的字潦草行书，学生也会去模仿。不仅如此，班主任的言行举止也会在潜移默化中影响孩子的行为，一个文明有礼的班主任，班里的学生也总是彬彬有礼，同学之间也是以礼相对，少有打架、吵架、推卸责任的现象；而对待学生缺乏耐心，经常用简单粗暴的方式教育学生的班主任，学生也往往会纷纷效仿。因为小学生处在人生的重要成长阶段，这个阶段的孩子有着极其强烈的好奇心和可塑性，善于模仿自己身边的人，老师的一言一行会对孩子的世界观和人生观产生重要的影响。由此可见，班主任要想全面提高学生的素质，首先就要提高自身的素质修养。 二、哪壶开了提哪壶，善于发现孩子的优点

有句俗话叫“哪壶不开提哪壶”，作为一名教师，我认为要反其道而行之，即“哪壶开了提哪壶”，要善于发现孩子身上的闪光点，在教学中进行赏识教育。因为人无完人，每个人身上都有优点和缺点，更别说孩子了。发现了缺点，班主任要及时耐心地去纠正，晓之以情，动之以理，切不可不分由说全盘否定，打消孩子的自信心态；同时，教师还要善于发现学生身上的闪光点，并将它适当放大，即使是一个满身小毛病的孩子，我们也要有一双发现闪光点的慧眼，并牢牢抓住，


让孩子感受到老师对他的信任和爱，在“我是一名好孩子，我要做一名好孩子”的意识中成长为一名品行兼优的人。

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，谁都喜欢受到他人的表扬和鼓励，特别是孩子，更需要得到周围人的肯定。作为班主任，是孩子品德方向上的引领者，在班级中更发挥着重要的作用，在全班同伴前一句肯定的话语足以让一个孩子高兴上半天，并在多年以后还牢牢记着老师当年对他的鼓励与表扬；我们在教学中应不断对学生进行正强化，通过激励的手段，肯定他们的优点、长处，从而增强孩子们的自信心，久而久之，他们身上的其他优点也会表现出来，甚至是缺点也会慢慢改正；反之，如果老师经常在全班面前批评一个学生，往往会让孩子产生不平、消极、自我否定甚至是怨恨的负面心理，这样的负强化只会增加孩子的逆反心理，让他产生一种我有很多的缺点，我是一个坏孩子，老师、同学们也都讨厌我的想法，久而久之，孤立、自闭等心理问题也会逐渐显现出来，对孩子身心、品德上的成长非常不利，所以我们在教育中应该尽量避免这种情况，多一点肯定，少一点批评。

三、研习《弟子规》，培养良好行为习惯

在学校管理中，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》即是约束学生行为的有效制度。但其实我们的祖先已经留下了一本很详尽优异的著作供我们研究、学习了，那就是——《弟子规》。《弟子规》是中华传统文化五千年智慧的结晶，是教育孩子养成良好品行，培养敦厚善良的心性的好读物。它教育学生如何为人处世、待人接物，对养成人格品行具有重要的价值。《弟子规》又叫千字文，虽然篇幅很短，却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事，待人接物等等的行为准则和规范，概括得淋漓尽致。《弟子规》中的“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让我们明白作为一名班主任，首先应该爱自己的学生。一位好的班主任,应该是有爱心，有责任心的，要把爱心献给每一位学生，无论他是出生于什么家庭，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁。

我针对我班具体情况，我还制定了适用于自己班的班规，在重申班规重要性的同时，还对实行较好的同学进行一些表扬奖励，进行小组竞争体制，从而让孩子们在相互竞争，规范行为的同时，培养出良好的习惯，而好的习惯是终身受益的，一个彬彬有礼、懂礼貌、习惯好的孩子，在潜移默化中会提升他的品德修养，进而影响身边的人。

四、定期开展实践活动，做到知行合一

在学校进行德育教育，除了在课堂上言传身教还是远远不够的，因为衡量一个人道德修养高低的标准并不是思想认识的多少和深刻，而是人们是否能将道德观念的认知转化到生活行为上面，不仅要理解道德情感原理和内涵，还要用行为诠释道德的情感真谛。脱离了实际，德育也就失去了意义，所以班主任要在思想情感的口述教育的同时，还要定期开展内容丰富多彩的特色主题活动。寓教于乐和生活，既活跃学生的认知思维又能培养学生道德文明素养展现自我的能力，让学生认识到由知到行的重要意义[2]。

学校在日常教学过程中应当适时开展一些主题实践活动如“学习雷锋好榜样”，教育孩子从身边的一些好事做起，尽力而为帮助身边的人，如为社区清除牛皮癣、当一天的社区文明监督员为社区捡起垃圾等，通过孩子们的亲身体验，切身体会到乱扔垃圾对环境造成的不良影响，从而学生们会自然而然地形成正确的环境保护观念。这样将理论和实际联系起来，从而在实践中培养乐于助人等的高尚的思想品德。还可以带领孩子们去老年活动中心，为长辈们打扫卫生，既可以为老人

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