创设阅读环境让孩子爱上阅读

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创设阅读环境让孩子爱上阅读



英国当代闻名青青年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、用心度有极大关系。阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时刻以及是否被打搅等因素，都有专门大的关系。对儿童阅读来讲，更是如此。从广义上讲，阅读可分为外部物质环境和周围情绪环境，即阅读硬环境和软环境。

阅读硬环境包括家庭与幼儿园丰富多彩的阅读材料，如阅览场所中的坐卧装备、室内色彩、光线照明、以及声控环境等这些因素。除了良好的物质环境，还需要有放松舒服的心理环境，温馨和气的阅读互动活动，良好的阅读适应，科学的阅读指导等等软性环境。 下面，我们通过对阅读环境部分的相关数据分析，来看一下早期儿童阅读中的环境问题，期望能为家长和幼儿园老师的阅读实践提供一些参考，为社区和家园共创良好的阅读环境提供一些建议。

一、小孩处在如何样的家庭阅读环境下？ 儿童的阅读总是在一定的环境条件下进行的。家庭阅读环境及阅读材料的提供会对儿童的阅读内容、阅读成效产生不同的阻碍。调查结果显示，有46.63%的家长在家里为小孩预备了一个固定存放图书的地点；有20.53%的家长在大人的书架上为小孩留了一层放书，但小孩全然自己够不着；只有26.38%的家长为小孩预备了专门的小书架，能够供小孩自己取放图书。这一数据与2010年中少大低幼的阅读环境调查数据相比，差不多比例保持一致。可见，儿童小书架在家庭中的比例偏少，不是家庭经济负担不起，而是专门多家长没有那个意识，在家具选择方面要紧兼顾大人的需求，没有充分考虑到小小孩成长过程中的自我阅读需求及书架是否适合小孩。因此，我们建议，有条件的家庭在小孩2岁左右时就应该考虑放置儿童专用书架，供小孩选择自己的阅读读物。 艾登·钱伯斯曾说过：“给小孩时刻阅读，并关心小孩从一点一点增加的阅读时刻中品味文学给他到来的乐趣，是大人的一项重要工作。”调查显示，在家庭中，82.65%的家长是在睡觉前会与小孩一起阅读，65.49%的家庭是在床上开展阅读，亲子共读的时刻大约在30分钟。这一组数据与2010年的调查数据也专门相近，这能够说明阅读场所与阅读时刻在幼儿时期的一些特性。调查还显示，有45.37%的家长认为室内灯光阻碍阅读，76.34%的家长认为床、桌椅或沙发的舒服度会阻碍阅读的时刻和成效。因此，家长在家庭装修、布置时，要考虑到小孩的阅读需求，为亲子共读创设较好的阅读硬环境，吸引小孩投入到阅读中。 当开始亲子阅读时，需要选择阅读材料，46.98%的家长是让小孩自己选，45.36%的家长是和小孩商量着来选，只有7.66%的家长是指定读物给小孩读。可见，小孩的爱好直截了当阻碍阅读读物的选择，家长购书和出版人做书第一要考虑的是小孩的需求与喜好。 在家庭中儿童读物的拥有量上，“60本以上”的家庭占51.35%，20-60本的家庭占43.99%，20本以下的家庭有4.66%。但与家庭拥有图书量形成鲜亮对比的数据是，74.54%的家长表示社区没有任何阅览室或图书馆；只有25.46%的家庭在社区里有图书馆，能够给小孩借阅图书。可见，我们的社区图书馆还专门不完善，与发达国家相比有专门大差距。正因如此，儿童阅读的材料94.79%来自于家庭购书，只有3.3%来自图书馆借阅，另有1.91%的图书来自亲朋好友分享。假如政府今后能在社区配套图书馆建设上多投入，对儿童早期阅读会提供更多便利。

除了家庭书架、灯光与图书馆等这些阅读的硬环境，我们还调查了阅读的软环境，如有多少家长能每天陪小孩读书。结果显示，有92.84%的家庭经常是妈妈陪小孩阅读，只有44.36%的家庭爸爸会陪小孩阅读，家长能做到每天陪小孩读书，61.35%的家长会定期、有


目的地带小孩逛书店，同时向小孩举荐优秀的书籍，另有12%的家长从不带小孩逛书店。 还有一个有味的发觉是，假如小孩阅读时家里打开电视，55.78%的家长认为小孩会不受阻碍，连续读书；44.22%的家长认为小孩会丢下书，跑去看电视。这一组数据与2010年的数据相比，差不多一致。也确实是说，在信息传媒发达的今天，假如所阅读图书的内容是有味的，外界干扰如电视、 等对小孩的阻碍是较小的。

在阅读过程中，家长和小孩的阅读姿势会有专门多，有73.76%差不多上选择并排与小孩坐在一起读书。阅读中多数家庭只是读书，而没有任何阅读辅助手段。31.08%的家庭从未带小孩参加过亲子阅读活动或阅读推广活动，家长比较信任的推广渠道是幼儿园老师举荐或朋友举荐。总之，与台湾、日本等地的阅读推广环境而比，我们的阅读大环境还有专门大的距离，需要更多阅读推广人的加入和行动。 二、小孩处在如何的幼儿园阅读环境下？ 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，第一次明确地把早期阅读教育纳入幼儿园语言教育的目标体系。早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，差不多成为国内外幼教界普遍关注的热点问题。一些发达国家都把早期阅读放在语言教育中专门重要的位置。早期阅读教育中，阅读环境对幼儿阅读的重要性和阻碍力以及如何创设良好的阅读环境是我们此次调查所关注的问题。

调查结果显示，44%的小孩在幼儿园阅读区域中阅读时会受到外界环境的干扰，67%的小孩会受到老师、父母阅读适应的阻碍。通过数据对比可见，幼儿园创设的阅读教学、阅读环境在专门大程度上阻碍小孩的阅读爱好、阅读能力和阅读连续时刻。

调查结果说明，仅有30%的家长会通过幼儿园网络论坛、园中活动或社区咨询等渠道积极查找适合小孩的好书，引导小孩阅读，并在阅读后进行制造性的延伸游戏活动。来自二线以上的这份数据向我们说明，我们还没有形成有效的阅读大环境，能够随时随地为家长对小孩的阅读指导提供关心，也说明基层幼儿园和家长对阅读指导策略的需求极大。中少大低幼推出的《幼儿画报全课程阅读体系》，为幼儿园老师进行早期阅读教育和教学活动提供丰富的阅读材料和系统科学的指导，在实验时期反响较好。 调查中显示，多数幼儿园老师都期望小孩能够“自动自发”地阅读，成为“爱读书的人”。然而，有体系开展阅读活动的幼儿园并不是专门多，并不是每一位幼儿园老师、家长都能对小孩的阅读进行科学引导的，更不是每一位老师、家长都明白阅读环境、阅读方法和阅读内容的选择会阻碍到儿童同意阅读的能力和时刻。假如幼儿园老师、家长具备有关儿童阅读的相关知识，小孩就有可能从阅读中享受到更多的欢乐。 三、如何为小孩创设良好的阅读环境 如何在家庭中、幼儿园中为小孩创设良好的阅读环境呢？简单来说，就要从阅读环境的硬环境和软环境两方面来着手。

硬环境包括社区、家庭、幼儿园的环境设置。例如，开办社区阅览室、幼儿阅读指导课堂；在家庭中为小孩预备专门的阅读角，配备专门的小书架、小桌椅；在幼儿园中，能够结合主题教育目标，预备阅读活动材料，通过设置图书角、阅读区，通过游戏活动等为小孩创设一个良好的阅读环境，引发儿童的主动阅读的爱好。还能够定期向幼儿举荐优秀图书，使小孩主动接触、选择书籍，真正喜爱阅读，并从中获益。 软环境包括让幼儿在阅读中感受到宽松自由的气氛，从心理上感到平等舒服，同时为小孩提供科学的阅读指导和引导，以幼儿为主体进行阅读互动、游戏延伸和平等交流，营造开放、宽松的阅读环境。

良好阅读环境的创设需要社会、家庭、幼儿园的共同努力。中少大低幼作为0-9岁儿童阅读专业的内容提供者和科学阅读实践者，为此做了不懈努力。中少大低幼强大的期刊群从0-3岁“宝宝问世必读”的《婴儿画报》，目前发行量最大的3-6岁《幼儿画报》，0-7岁《嘟


嘟熊画报》，5-9岁《红袋鼠学前游戏》《红袋鼠故事汇》，做到了0-9岁年龄段的阅读群体全覆盖，同时出版适合0-9岁儿童阅读的文学、绘本、益智、手工等多品类的图书。对儿童阅读的年龄划分依据严谨的科学研究，内容由中国最精良的专家团队、作家团队和编辑队伍共同打造，为家长和小孩提供全年龄段、丰富多彩的少儿读物，是选择阅读读物的最佳目标。 除了温馨舒服的物质环境，更重要的是，儿童阅读是需要成年人引导的，连续的阅读时刻、良好的阅读适应、有效的阅读指导和积极的情绪等将会使小孩的阅读事半功倍。 小孩是世界的以后，我们希望着能有更多的小孩童年里充满书香，心底播撒着聪慧的种子。让我们共同努力来创设良好的儿童的阅读环境吧，这是社会和家庭给予小孩们成长中最好礼物。

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