突围儿童作文困境小学教育随笔

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突围儿童作文困境小学教育随笔

对于很多小学生来讲，是块难啃的“骨头”。你看，他们在课堂上抓耳挠腮，绞尽脑汁，左顾右盼，半天没写出一句话。“巧妇难为无米之炊”，归根结底，同学们缺乏生活体验、语言积累，大脑中空空如也，怎么写出好作文呢？所以通过多种途径，丰富同学们的生活体验，给同学们提供感兴趣的材料，让他们有感而发，有源头活水，老师再加以点拨，才是当务之急。

一次上作文课的“小插曲”激发了我的灵感。那次，我在讲台上苦口婆心地讲，有同学竟然在偷看桌洞里的漫画书。那生动有趣、图文并茂的画面深深吸引了孩子的注意力，连我走到他跟前都没觉察。我火冒三丈：“罚你今晚写篇，就写你看的漫画内容。”第二天，这位同学所写的日记竟然很好。我顿悟：为什么不可以把那些具有强烈挖苦性、幽默性和教育性的儿童漫画引进到作文教学中来呢？

心动不如行动，我把张乐平先生的经典漫画作品《三毛流浪记全集（彩图注音读物）》带给大家看。这本漫画集所描述的三毛所生活的那个时代，已经成为了过去，但是了解过去，了解历史，却是每个人都必须完成的一份答卷。因为了解过去，了解历史可以让成长的脚步更沉着、更坚实，可以让视野更宽广，心胸更博大。在一个人成长的过程中，除了新鲜的空气，灿烂的阳光以外，更需要的冷静的思考，以及心灵的感动和震撼，而这些，在阅读《三毛流浪记全集》等漫画作品时，我们都能够不同程度地得到。

面对着淘气而悲惨、胆小又勇敢、可乐又可怜的“三毛”形象时，同学们“饥渴”难耐，一个个津津有味地看了起来，课堂纪律也不需要老师维持了，做小动作的也没有了；他们看得那样起劲，


时而皱眉，时而一脸严肃，时而禁不住笑出声来。在随后的作文中，吴梦迪同学写道：“没想到三毛的童年是那么苦，他饥一顿，饱一顿，四处流浪，受人欺凌，没人疼没人爱，真可怜。那个年代的小朋友是不是都这样啊？我们现在的小朋友相比他们幸福多了，吃喝玩乐不用愁，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都宠着我们，没有战火，不用流浪。我真希望让三毛同学“时空穿越”过来，让他有个温暖的家，吃的白白胖胖；让他坐在我们明亮的教室里，和我们一起读书，一起玩耍；让他有人疼、有人爱，从此过上幸福快乐的日子……”语言情真意切，让人感动。看看其他同学的作文，都普遍写出了很多肺腑之言，内容很充实，思想上好似懂事了许多。 看来，首先要有感兴趣的内容，有对思想和心灵的震撼，同学们的作文才有真情实感的迸发，作文才能做到言之有物。我想，如果我一味地采取关门主义，加以堵塞而非疏导，可能结果就不一样了。因此，为了提高同学们的作文水平，促进他们精神的成长，帮他们选择积极向上而不乏挖苦幽默的经典儿童漫画，再加以作文训练，不失为一条卓有成效的渠道。

这些漫画作为一种特殊的艺术形象，生活又高于生活，在内容上是对客观事物、现实生活的提炼和浓缩；在形式上又是某种事物的夸张和扩大。面对漫画，孩子们并非简单的哈哈一笑，不是简单的摄取和留存，而要经历阅读、筛选、欣赏、归纳等一系列认知和情感的活动，再结合自己已有的知识、，对存留在头脑中的漫画形象进展一定程度的概括、加工，因而有了以儿童为主体的多元、个性解读。所以，儿童漫画作文教学从一开始就给儿童拓展了写作的思路，开阔了写作的视野，留下了思维和想象的空间。苏霍姆林斯基说：“儿童往往是用形象、色彩、声音来进展思维的。”在童漫

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