四年级上语文评课21古诗三首望庐山瀑布_苏版

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四年级上语文评课21古诗三首望庐山瀑布_苏

版

我们观看了高国宴老师执教的四年级上学期的一首古诗《望庐山瀑布》。就这堂课谈一下自己的见解，不当之处，大伙儿见谅：

高老师的这堂课是运用远程教育资源进行教学的典范。

通过录像中的画面我们不难发觉，高老师所在的学校教学环境专门差，破旧的桌椅、老式的电脑和电视，专门明显这是一所西部偏远农村的小学，但高老师的课堂中却充满了现代化的气息。从世界闻名的大瀑布到庐山瀑布的优美景色；从优美动听的古诗诵读视频到优美的诗配乐唱歌，这些在落后地区并不能见到的场景却在高老师的课堂中一再显现，这差不多上农村中小学远程教育工程中的教学资源的功劳。“农远工程”实施的最大意义是让农村的小孩同意到与发达都市的小孩同样优质的教育，尽可能的实现教育公平。

更难能可贵的是高老师能够将这些资源整合，运用到自己的课堂教学中。如：运用世界闻名瀑布的优美图片，激发学生的爱好，实现课题的自然导入；在朗诵古诗时，运用课件和视频图片为背景，让学生入情入境；在讲解古诗时，利用诗配画让学生结合图片来明白得诗的意境，更容易领会作者颂扬祖国大好河山的情感；当学生对古诗有了一定的明白得后，高老师适时的利用诗配乐让学生唱出自己的情感，如此就使学生与文本、与作者实现了对话，学生情感得以最大化的提升。

高老师的课堂中的另外一大亮点是对课标中古诗文的把握到位。 在小学语文课程标准时期性目标中，按照不同的学段，对古诗文的学习提出了专门明确的目标和要求。第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领会内容。

高老师的课堂紧紧围绕这一目标展开。在诵读教学中，初识课文时，高老师安排了示范读→试读→出声读→指名读→齐读；接下来，为了更容易学生体会情感，老师又安排了听播音员读→划分节奏读→再次听示范读跟读→自由读→齐读→加动作读，这多种形式的诵读是一系列的，因此成


效也是显而易见的，学生们通过读，对古诗进一步明白得，为接下来领会诗的内容奠定了基础。因而在体会诗意时，高老师安排了同桌合作完成，并全班汇报。通过课堂成效看，有了上一步诵读教学的铺垫，学生们完成此步骤时，明白得比较到位，再加上最后的古诗配乐诵环节，学生对古诗的领会差不多完全实现。

因此，除了教师，评判一堂课的另外一个关注点确实是课堂的主体学生，纵观整堂课，小孩们都在专门“顺从”的配合老师，感受小孩的主体地位没有专门好的得到表达。我想这也是能够明白得的，为录制这么一节录像课/示范课，老师和学生们确信课前做了许多“功课”，只是如此缺失了小孩们灵性的课堂让我们听起来有些怪怪的。

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