《亡羊补牢》教学反思

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《亡羊补牢》教授教养反思

我和三B班的孩子一路将《亡羊补牢》这节课呈如今大家的面前,教授教养停止后,静下心将讲课的进程回想了一遍又一遍,经由反思我收成了以下几点：

一. 激趣导入,勉励质疑.

《亡羊补牢》是一则寓言,内容比较简略,若何使学生一上课就有浓重的兴致,调动他们进修的积极性呢？我依据三年级孩子的年纪特点和心理特点,在导入时让学生们去读一则文言文情势的寓言故事,孩子们经由过程文中的几个字猜测到这则寓言是已经学过的《守株待兔》.在这里我顺势告知了孩子们寓言的特色是篇幅短小,说话凝练,经常蕴深入哲理于浅易说话和活泼故事中.我告知孩子们这则寓言出自《战国策》,引出了今天要进修的另一则寓言《亡羊补牢》.如许的导入,不单激发了孩子们进修寓言故事的兴致,同时也推举给孩子们《战国策》这部国粹经典.

在引出课题后,我勉励孩子们大胆地去质疑,让他们去猜测为什么会“亡羊”. 联合学生提的问题,引诱学生去自立读文.

二.懂得字义,情势多样.

进修词语,懂得字义,对于孩子们来说是件死板乏味的事.我在这节课中采取了多种方法让孩子们去懂得字义.例如简略的“则”的意思,我就让孩子们直接答复,并加以表扬以进步他们的进修积极性.而有的词语比较有意思,我就为孩子们创设一个自动感悟自立选择的机遇,促成他们的共性成长.例如进修“洞穴”一词时,我想假如由先生直接讲出意思来,学生的印象就不会太深入.于是我先让孩子从部首“穴”懂得“洞穴”就是洞.然后然给孩子们用手势来暗示“洞穴”,孩子们互相评论辩论着,都在比划着.这时一对孩子产生了争执,男孩比划了一个拳头大小的洞,女孩不合意,比划出了更大的洞.其


他孩子面临如许的状态,都人多口杂地群情开了.我问孩子们：“大家为什么认为洞有这么大呢？说说你的来由.”一个学生冲动地站起来,说道：“他的洞太小了,狼不成能钻进去,应当是如许大的洞,因为狼得从如许大的洞里钻进去,最后才可以叼走羊啊！”全部进程, 孩子们异常卖力和执著. 经由过程他们的自感自悟,得出了本课的 “洞穴”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞.当他们得到我的确定后,脸上都露出了愉快的笑颜.多讨厌的孩子！就如许,死板的进修词语,也变得出色纷呈了！

三.演习措辞,造就语感.

这则寓言固然短小,但是读起来也特殊有意思.在进修第一天然段时,孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系,我就让他们演惯用“因为……所以”和“之所以……是因为”来措辞,领会汉语的特殊之处.在指点朗读方面,我重视让孩子们先领会感悟,再朗读.养羊人有两次丢羊的经由.第一次他是满不在乎,街坊劝告的话,他没当回事;第二次他很懊悔,认为应当按照街坊说的去做,并立刻着手将羊圈修补得结壮实实.指点朗读时,我引诱学生抓住养羊人对两次丢羊的不合反响来演习朗读.我先让孩子们说说养羊人的心境,再让孩子们自读.分脚色读.比赛读,经由过程重复地读,达到懂得寓言寄义的目标.

四.接洽现实,懂得寄意.

孩子们经由过程进修都能明确这则寓言要告知我们的道理,那若何让他们印象加倍深入呢？我经由过程讲述本身的一件牙疼实时医治的工作给他们起了个头,这下话匣子打开了,孩子们纷纭说出本身在生涯中本身碰到的,听到的,看到的这类“亡羊补牢”的工作.如许在学生充分懂得课文,懂得寄意的基本上,让学生接洽现实生涯谈感触感染,使学生真正受益.

五.授之以渔,控制办法.

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔.”在教室的最后,我总结了进修寓言

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